“微課程”在小學英語課堂教學的設計策略

李江波

【摘? ? 要】當前教育設備的改善有力地促進了教學方式的改變，且由此衍生了諸多新型教學方法，這對于教學質量的提升具有積極的推動作用。在這一背景下，“微課程”因其獨有的優勢被廣泛應用到了日常教學活動之中，在提升學生學習興趣的同時，不斷地簡化了教育學的過程，并不斷地豐富了教學資源，進一步增強了教學的有效性。鑒于此，筆者結合小學英語學科，探究了“微課程”在教學活動中的設計策略和應用方式，期望能夠實現高效教學目標，促進學生學科素養的發展。

【關鍵詞】“微課程”;小學英語;課堂;設計

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0080-02

Design strategy of "micro-curriculum" in junior high school English classroom teaching

（Meichuan Town Central Primary School， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）LI Jiangbo

【Abstract】At present， the improvement of educational equipment has greatly promoted the change of teaching methods， and many new teaching methods have been derived from it， which has a positive role in promoting the improvement of teaching quality. In this context， "micro-curriculum" has been widely used in daily teaching activities because of its unique advantages. While enhancing students' interest in learning， it has continuously simplified the process of pedagogy and enriched teaching resources， further enhancing the effectiveness of teaching. In view of this， the author explores the design strategies and application methods of "micro-curriculum" in teaching activities， hoping to achieve the goal of efficient teaching and promote the development of students' subject literacy.

【Keywords】"Micro-course"; Primary school English; Classroom; Design

“微課程”主要是通過視頻制作的方式承載著課件、圖片、思維導圖、習題等資源，能夠聚焦于某個知識模塊進行分析，然后將各種知識以碎片化的形式呈現出來，以便在精講精練的過程中增強學生的學習效果。結合新課改理念的具體要求，小學英語教師可以將“微課程”教學模式應用于日常教學活動中，并在不同的環節進行優化設計，使之與具體的授課內容相契合，同時能夠將復雜的知識簡單化，讓課堂教學活動得以順利、高效地開展。

一、融入趣味性元素，設計“微課程”課件

課堂導入活動的成效與整節課的教學效果密切相關，因此小學英語教師在組織課堂教學活動時，需要對導課模式進行優化和創新，確保能夠調動學生的興趣，使他們更加積極地參與到之后的學習活動中。這時，教師就可以結合學生的興趣愛好、課本中的相關內容來設計“微課程”課件，在其中穿插學生喜歡的漫畫、影視劇等素材，然后設計一些引導性問題，促使學生在觀看“微課程”視頻的同時，主動對其中的相關內容進行分析，并讓學生有意識地使用學過的英語知識，在班級中踴躍發言，分享各自的觀點，這有利于迅速激活課堂氣氛，輔助教師找到導課的切入點，進而推動之后教學活動的順利開展。

二、將“微課程”與其他優質教學方法整合起來

（一）“微課程”與情境教學模式相結合

“微課程”本身需要依托于信息技術來設計，因此其具有可視化功能，可以集聲音、色彩、圖像等于一體，而這一特性又與情境教學模式的特性相吻合，因此小學英語教師在設計課堂教學方案時，將計算機上一些便捷的方式和課程教學設計相結合，讓學生以更加輕松、愉悅的方式來吸收知識。就如，英語教師可以結合課本中閱讀內容的主題和情節來設計“微課程”，在其中加入音樂引導學生朗讀文章，同時可展示與文本有關的圖片資料，輔助學生將圖、文結合起來分析，還可以讓學生在觀看“微課程”視頻的過程中思考其中的問題，獲得更多啟發和靈感，進而不斷提高他們的學習成效。

（二）“微課程”與任務導學法相結合

在落實新課改理念的過程中，小學英語教師可以根據自己教學的需要，采取有力的措施來豐富自己的教學模式，以便培養學生學習英語的興趣，并為其提供自學的平臺和機會，使他們明確個人主體地位，在積極探究中收獲知識，發展能力和思維。這時，教師可以借助“微課程”來實施任務導學法，以此優化教學的結構，進而提高學生的綜合素養。如，英語教師可以提前根據教學內容來確定具體的目標和任務，然后錄制短視頻，將需要學生完成的任務納入其中，再在課上播放出來，引導學生一邊觀看，一邊在小組內進行針對性分析，讓學生在學習的過程中能夠主動地接受一些英語知識，讓英語學習成為學生學習的內驅動力。

（三）“微課程”與分層教學策略相結合

考慮到學生的差異性，小學英語教師在教學實踐中還可以設計分層的“微課程”課件來指導他們學習，以便滿足學生的個性化需求，增強小學英語課堂教學效果。為此，小學英語教師要立足整體來為學生分層，了解每個人的學習情況，然后根據課本內容來設計分層指導的“微課程”視頻，并在課上進行切換，輔助學生對號入座，使他們在觀看過程中進行針對性探究，調動個人已有的知識和經驗解決問題，由此從整體上提高學生的學習成效。

三、根據需求使用“微課程”來補充豐富的教學資源

教學中教師要善于利用自己身邊的資源來補充和豐富教學資源，而微視頻就為教師提供了必不可少的教學資源，并且需要教師不斷拓展和補充來進行完善。此時，小學英語教師可以借助“微課程”視頻來補充教學資源，在擴充課堂容量的同時，引導學生構建完善的知識體系，并學會靈活運用知識，以便進一步提升他們的英語素養。如，英語教師可以在講課時運用“微課程”補充跨文化資源，讓學生在觀看視頻的過程中了解更多英語文化，體驗其不同于我國的一些傳統、習俗等，也可以設計“微課程”進行拓展教學，為學生講解與所教內容有關的各種知識點，還可以補充練習題資源，輔助學生在做題過程中應用知識，進而順利地增強課堂教學的成效。

四、設計“微課程”強化重難點知識的講解

教材中的重難點往往是需要學生掌握的核心知識，但其難度也相對比較大，需要學生在領會其內涵的基礎上進行反復記憶，只有這樣才能真正達到教學目的。為了幫助學生更加順利地掌握重難點，小學英語教師可以利用“微課程”來對教材中的重難點知識進行講解，可以使用環環相扣的問題來分解知識，引導學生通過逐層探究把握相應信息，然后將所得信息整合起來，讓學生形成較為完善的認知，順利把握其內涵。之后，英語教師還可以使用“微課程”課件來展示一些問題，要求學生運用所學進行解答，以此檢驗他們對于重難點的掌握情況，再給予他們針對性的指導，從而不斷加深其印象，切實提高教學成效。

五、借助“微課程”引導學生復習和梳理知識

針對具體的教學內容，小學英語教師可以提前設計好引導學生復習的“微課程”課件，然后在教學活動結束后展示出來，要求學生據此回顧課上所學，同時帶領他們在此過程中梳理要點，不斷加深他們的知識印象。如，教師可以在講課結束后播放提前設計好的“微課程”視頻，讓學生根據引導復習剛學過的知識點，同時在課件的幫助下將各種知識整合起來，繪制一幅完整的思維導圖，以便理清知識脈絡，順利提高學生的學習成效。教師還可以利用一些碎片時間，錄制一些簡單的教學視頻，比如在學生學習了時態后，教師可以根據教學和復習的需要來展開短視頻教學，讓學生在放學后可以根據自己的需要來學習。從而提升學生復習和學習的效率。

六、結語

總而言之，“微課程”是目前一種比較受歡迎的教學模式，能夠依托互聯網平臺來整合資源，并對具體的教學內容進行分解，達到教學的效果。新時期的小學英語教師在課堂教學活動中，應當綜合考慮課本內容、學生學情，有重點、有目標地實施“微課程”教學活動，以便改善課堂教學氛圍，同時不斷優化教學流程，引導學生發揮自身的主體作用進行研究、探索，強化其對于各個知識點的記憶，最終不斷增強他們的學習成效，這有助于發展其英語素養。

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（責編? 侯? 芳）