關于構建初中數學課堂“微”教學研究

張玉璞

【摘? ? 要】在新課程改革穩定發展的背景下，多種新型教學模式開始融入各個階段的教學當中，促使教學效率得到大幅度提升，為學生未來的學習與發展提供幫助。因此，在初中數學教學的過程中，教師可以適當地構建微課，引導學生積極參與學習，并調動學生的學習興趣，促使學生在微課學習中掌握更多重點，整合各個環節教學難點，從而彌補當前教學存在的不足，提高數學課堂教學質量。基于此，本文主要分析微課在初中數學課堂運用的重要性，并闡述了相關對策，僅供參考。

【關鍵詞】初中數學;微教學;構建;對策

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0074-02

Research on Constructing "Micro" Teaching in Junior Middle School Mathematics Classroom

（Xingping School，Pingchuan District， Baiyin City，Gansu Province，China）ZHANG Yupu

【Abstract】In the context of the stable development of the new curriculum reform， a variety of new teaching models have begun to be integrated into each stage of teaching， which promotes a substantial increase in teaching efficiency and provides help for students' future learning and development. Therefore， in the process of junior high school mathematics teaching， teachers can appropriately construct micro-classes， guide students to actively participate in learning， and mobilize students' interest in learning， encourage students to master more key points in micro-class learning， integrate various teaching difficulties， and make up for The current deficiencies in teaching improve the quality of mathematics classroom teaching. Based on this， this article mainly analyzes the importance of the use of micro-classes in the junior middle school mathematics classroom， and expounds relevant countermeasures， for reference only.

【Keywords】Junior middle school mathematics;Micro-teaching;Construction; countermeasures

一、初中數學課堂教學微課運用的重要性

在初中數學課堂實際開展教學的過程中，教師應該做好較為全面的分析，不斷優化教學方案，使得學生能夠積極主動參與課本知識學習。但是在實際開展教學的過程中，教師不僅需要重視微課的運用，同時應該做好較為全面的分析，掌握學生的學習情況，圍繞學生開展教學，重視學生的主體地位，提高學生數學學習的信心。此外，在微課在運用的過程中，為了更加全面地將課本重點展現在學生面前，教師還應該事先分析課程學習情況，組織學生積極參與學習，加強對微課的重視，促使課堂教學效率大幅度提升。

二、初中數學教學微課運用對策

（一）提高數學教師微課教學意識

在實際開展教學的過程中，要想提高微課教學效率，教師需要做好較為全面的分析，從而落實好各個環節教學，圍繞學生的實際情況優化教學方案，確保學生可以積極參與到課本知識學習當中。其中，在開展微課教學的過程中，教師應該對微課有著充分的認識，高度重視微課的價值，事先做好優化與調整，積極主動參與培訓班活動，掌握微課應用的要點，更加深入地理解微課教學。除此之外，在課余時間，初中教師還應該主動地閱讀并探索與微課相關的知識，可以從網絡下載微課教學視頻，不斷優化各個環節工作，教師只有不斷地充實自己，才能夠最大化地提升微課教學的效率。

（二）體現“微”的本質

微課教學在課程教學運用的主要目的就是為了能夠有效地整理課本知識，促使學生更加積極地參與到學習過程中，并且讓學生在利用微課學習的同時，掌握更多重點知識內容。因此，初中數學教師在微課的實際運用過程中，應該確保課程內容的簡潔度，因材施教，促使學生高效掌握課本重點內容，促進教育教學效率的提升。首先，針對形式上來講，教師必須要引導學生觀看微課視頻，強化對微課設計的重視，實現統一的教學思想，促使課程教學水平大幅度提升。對于微課教學的時間安排，教師應該適當地將其控制在十分鐘內，以避免學生對觀看微課視頻感到無聊和枯燥，避免耽誤學生過多的課堂時間，從而促使課程教學效率有效提升，為學生的學習與未來發展提供更多幫助。其次，在知識上，教師應該確保微課涉及的知識的有效性，合理地將其與課本重點知識進行整合，促使課程教學效率大幅度提升，為學生未來的學習提供更多幫助。而針對微課教學結構來講，微課材料的運用應該發揮承上啟下的作用，使得學生更加積極地學習課本知識，讓整合微課教學呈現整體性特征，全面發揮微課教學的優勢。例如，在“直線平行的條件”知識教學的過程中，教師可以通過工匠畫平行線的微課，有效激發學生的學習興趣，促使學生更加高效地掌握課程中的重點知識，引導學生積極思考。

（三）突出學生的主體地位

在初中數學實際開展教學的過程中，為了避免受多種因素影響，教師不僅需要優化課程教學，也應該全面分析傳統教學模式存在的問題，確保可以選擇符合學生年齡段接受的課本內容，為學生的學習與未來發展提供幫助。其中，教師可以利用微課開展探究性學習，重視學生的主體地位，激發學生學習的積極性，彌補傳統枯燥乏味數學課堂存在的不足。例如，在“一元二次方程”知識教學的過程中，教師可以事先將學生分為若干個小組，讓學生在小組間進行知識探究，并將課本案例呈現給每個小組，讓學生在探究中解答數學問題，促進教育教學效果的提升，從而解決當前課程教學存在的不足，為學生日后的學習與未來發展提供更多幫助。此外，教師還應該注重優化動態視頻效果，確保可以清晰地將方程式解答的步驟展現給學生，使得學生積極參與討論，充分了解方程知識，快速解決問題。由此看來，在初中數學課堂中運用微課時，教師必須重視學生的主體地位，適當地對學生學習進行指導，圍繞學生的學習情況開展教學，促進教育教學效果得到大幅度提升，有效培養學生的創新性思維，為其日后的數學學習提供更多幫助。

（四）凸顯主題課程教學

初中數學教師在運用微課開展教學的過程中，必須圍繞著同一個主題來開展，以整合各個環節教學資源，促進教育教學效率的提升，幫助學生完成知識的學習，彌補當前課程教學存在的問題。再加上初中數學涉及的知識相對較多，這導致學生在實際學習時無法全面地掌握知識的解答要點，制約他們進行高效的學習。對此，數學教師必須要根據實際情況，以及初中數學教材本身，對傳統的教學方式進行優化，使得學生更加積極地參與學習，教師在學生完成對新知識的學習的同時，帶領學生更加高效地鞏固舊知識。

例如，在“勾股定理”知識教學的過程中，通過微課的運用，教師可以將重點內容呈現在學生面前，引導學生集中注意力觀看微課視頻，讓他們在掌握更多重點知識的同時，完成教師布置的任務，確保課堂微教學效率的大幅度提升。需要注意的是，對初中數學教學來說，為了避免過于注重微課的運用而忽視課堂教學的現象，教師還應該分析微課教學存在的不足，不斷做好優化與調整，靈活地運用微課為初中數學教學提供更多幫助。

總而言之，在初中數學課堂實際開展教學的過程中，由于涉及的課本知識相對較難，學生始終處于被動的學習狀態，這會限制學生綜合水平的提升。因此，為了能夠有效解決當前教學存在的問題，教師應該積極地將微課融入課堂教學的各個環節中，調動學生的學習興趣，引導學生更加積極地參與學習，從而使得課堂教學效率大幅度提升，為學生日后的數學學習提供更多幫助。

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（責編? 侯? 芳）