提問在小學語文課堂中的運用

肖文菊

【摘? ? 要】語文學科在小學時期的教學體系中處于十分重要的位置，學生通過學習語文能夠有效提升他們的理解分析能力和寫作交流能力，促進他們良好思想品德的形成。課堂提問和回答在一定程度上可以體現出教師的綜合能力和專業素養。教師通過高效地設計提問環節，能夠引導學生進行思考和探索，從而開發學生的思維。教師在提問的時候不能只是追求數量，還需要講究問題的質量，有效的課堂提問是提升語文教學有效性的關鍵。本文主要分析提問在小學語文課堂中的運用。

【關鍵詞】課堂提問;小學語文;應用措施

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0052-02

The Application of Questioning in Primary School Chinese Classroom

（Zhongzhai Primary School， Wen County， Longnan City， Gansu Province， China）XIAO Wenju

【Abstract】The Chinese subject is in a very important position in the teaching system of elementary school. Students learning Chinese can effectively improve their comprehension and analysis ability and writing communication ability， and promote the formation of students' good moral character. Questions and answers in the classroom can reflect the comprehensive ability and professionalism of teachers to a certain extent. Teachers can guide students to think and explore and develop students' thinking by efficiently designing questioning sessions. Teachers should not only pursue quantity when asking questions， but also need to pay attention to the quality of questions. Effective classroom questioning is the key to improving the effectiveness of Chinese teaching. . This article mainly analyzes the application of questioning in the Chinese classroom of elementary school.

【Keywords】Classroom questioning; Primary school language; Application measures

在小學語文日常教學中，教師對學生的提問可以說是常用的一種教學手段，其不但可以促使學生進行自主思考，還能夠調動學生的學習積極性，這將有利于培養學生學習語文的學習興趣，給學生提供自主參與課堂學習的機會。有效的提問可以幫助教師了解學生的知識掌握情況，以便根據學生的真實學習狀況進行教學方式和教學內容的調整，從而促進學生語文水平的提升。

一、課堂提問的特點

語文學科可以說是一門基礎課程，語文學科和我們傳統概念中的數學、英語等學科在學習內容和學習方式上有著較大的差異。課堂提問具有很強的主體性，教師在提問的時候不僅可以發揮自己引導者的地位，還能夠突出學生作為學習者的主體地位，從而更好地將學生帶入相關的情境之中，促使學生充分理解重難點內容。課堂提問具有時效性，教師在進行提問時，需要根據課前設計以及課堂的真實情況，適時地進行提問，這樣才能夠激發學生的求知欲。教師還需要及時對學生給出的答案進行評價，引導和鼓勵學生從多方面、多角度進行思考，讓學生能夠感受到來自教師的關注，從而激發學生的學習積極性，培養學生的學科興趣。課堂提問具有很強的發散性，教師需要借助問題引導學生從不同的角度和方向思考問題，且幫助學生擺脫傳統教學模式的束縛，引導他們學會舉一反三，以此提升學生解決問題的能力。

二、小學語文課堂提問存在的問題

（一）設計缺乏合理性

課堂提問是課堂教學的重要組成部分，教師在教案和課堂設計的過程中，應加入課堂提問內容，對于提問的時間以及提問方式、提問目標等做出合理的規劃，這樣才能夠確保課堂提問的有效性。很多教師在課堂提問過程中較為隨意，提問的內容過于雜亂，問題和前后所學的知識關聯性極低;還有很多教師在提問的時候很少考慮學生的差異性，設計的問題缺少針對性，這就使得一部分學生面對問題產生了很強的抵觸心理。這些問題的出現是教師在課前的準備不夠充分，對于課程的內容以及提問方式的設計不夠合理，教學缺乏計劃性而導致的。

（二）教師對提問認識不充分

很多教師受到傳統教學觀念的影響，在他們看來提問就應該有難度，簡單的問題并不能引發學生深層次的思考和探索，達不到鍛煉學生思維的目的，這樣錯誤的觀念導致課堂提問存在著一定的問題。教師設置的問題難度過大，很容易挫傷學生的學習積極性，降低學生回答問題的熱情;教師設置的問題過于簡單，就無法引起學生重視。這就需要教師設置一些難度適宜的問題，在簡單的問題中融入豐富的哲理，積極地引導和鼓勵學生進行思考和探究，以促進學生學科核心素養的形成。

三、提問在小學語文課堂中的應用措施

（一）提升教師的專業能力

語文學科作為人文性學科，具有很強的靈活性，課堂教學內容不能脫離真實的環境，需要和課外知識緊密地結合起來。課堂提問和回答在一定程度上可以反映出教師的綜合能力和專業素養，只有具備一定的專業知識和教學管理能力的教師，才能夠設計出有效的提問環節，引導學生進行思考和探索，開發學生的思維，讓學生在回答問題的同時實現知識的融會貫通。小學時期的學生認知能力和知識積累都較為有限，因此教師需要及時地幫助學生鞏固舊的知識，讓學生掌握更多新的知識，引導他們將教材內容和課外知識結合起來，豐富學生的知識體系，促進學生學科素養的提升。

（二）加強課前的教學設計

課前設計是課堂提問較為關鍵的環節，有效的課前設計可以將問題和教學內容、知識講解等環節緊密地聯系在一起，可以避免課堂提問的無效性和隨意性。課堂提問的設計需要在課前準備環節完成，在備課的時候，教師必須要根據學生的實際情況和教學內容對問題進行科學合理的設計，能夠有計劃、有目的地查閱一些資料，為問題的點評做好充足的準備。在提問的時候教師需要注重學生之間的差異，能夠立足學生主體，設計不同層次的問題，滿足學生差異化的需求。此外，教師還需要對每節課中的提問和解答進行反思，不斷地調整問題內容，從而提升課堂提問的有效性。

（三）構建良好的師生關系

良好的師生互動是進行課堂提問的基礎，師生互動的開展需要建立在和諧的師生關系之上，教師和學生的交流不能局限在知識理論這一單一的方面，更多是要進行情感的交流。教師要關注學生，尊重學生的個性，考慮學生的差異，進行有針對性的提問，從而激發學生的學習熱情。在此過程中教師必須要做到尊重學生的人格與尊嚴，尊重學生內心的情感體驗。在提問的過程中，教師可以選擇學生自我評價與教師評價相結合的方式，這樣不僅可以加強師生之間的溝通交流，促進雙方之間感情的維系，還能夠幫助學生清楚地認識自我，從而促進學生學習積極性的提升。

（四）注重問題的時效性

在小學語文課堂上，提問是一種十分常見的課堂教學形式。教師在提問的時候必須要明確提問的目的，否則就難以達到預期的效果，這樣不僅會影響到課堂氛圍，還會挫傷學生的學習積極性，這就要求教師根據教學內容和學生的真實情況設計合理的問題。教師在提問的時候不能只是追求數量，需要注重問題的質量，有效的課堂提問是提升語文教學有效性的關鍵。教師在設置問題的時候，需要從學生感興趣的角度出發，根據學生的理解能力和學科基礎選擇問題，抓住提問的時機，只有這樣才能夠提升學生回答問題的積極性，培養學生的學科興趣。在學生思考問題遇到阻礙的時候，教師可以采取提問的方式給予學生一些啟發和引導，鍛煉學生的思維，從而提升教學的有效性。由此可見，教師在提問的時候不能過于盲目，需要對提問的內容進行精心設計，注意問題具有的時效性。

綜上所述，在小學語文教學中應用提問是十分有必要的，問題作為課堂教學中不可或缺的一部分，是提升教學質量的關鍵。在日常教學過程中，教師要重視課堂提問，合理選擇提問內容和提問方式，從而提升學生的學科興趣，發散學生的思維，幫助學生形成較為豐富的知識體系。教師還要認識到當前課堂提問存在的問題，并能夠積極地進行調整，選擇合適的提問方式，滿足學生的學習需求，順應當前的教育變革趨勢，提升學生的學科核心素養，從而促進學生的全面發展的。

參考文獻：

[1]周春英.小議小學語文課堂教學存在的誤區及解決對策[J].中國校外教育，2015（29）.

[2]王金珍.小學語文課堂教學有效提問的探索[J].讀與寫（教育教學刊），2011（05）.

[3]周恒.提問藝術在小學語文課堂中的運用[J].教育科學（全文版），2016（12）.

[4]張菊紅.淺議提問在小學語文課堂教學中的運用[J].神州（上旬刊），2020（08）.

[5]崔艷.有效提問在小學語文課堂教學中的運用[J].兒童大世界（下半月），2019（06）.

[6]張海安.淺析“提問魔方”在小學語文課堂中的有效運用[J].新課程（中），2019（07）.

（責編? 吳? 娟）