小學數學“三化五步”教學模式的探索與實踐

趙海英

湖南省益陽市沅江市桔園學校 湖南 益陽 413100

引言

作為一門實用性極強的學科,小學數學所學知識涉及了人們日常生活的各個方面,所以如何幫助小學生更好地適應數學學習,使教學活動的有效性得到不斷提升,是每一個小學教師都特別關注的問題。為了滿足小學教學所需,就需要對教學模式和方法進行改進。

一、“三化五步”教學模式的內涵

“三化五步”教學模式是結合當前小學數學教學現狀而提出了一種教學思路,其中的“三化”是對傳統課堂教學模式的優化和改進,需要教師借助自己的努力將傳統的課堂教學活動化,使學生的能力層次化,使學生主體化,這是建立在遵循小學數學教學規律和小學生心理特點而開展的一項教學改革,借助“三化”教學能夠改變小學生在課堂教學中的地位,使小學生在學習過程中能夠緊緊圍繞教學目標來努力學習,對于不斷提升課堂教學質量和效果能夠發揮出積極的作用。“五步”教學,指的是教師課堂教學的步驟,分別是通過“導”來導入本節課教學目標,使學生能夠借助探究來產生濃厚的學習興趣、認真引導學生在“學”中不斷加強對基礎知識的積累“自主學習、自我感知”、在“探”中加深學生對知識的印象,開展“合作探究和精講點撥”、在“練”中“訓練反饋,當堂測驗”對課堂教學進行創新和改革、借助“結”來幫助學生“拓展知識,總結規律”。“三化五步”教學模式的應用,使教學活動能夠建立在遵循學科發展規律的前提下開展,正是由于這一特點,因此學生會非常積極的參與到學習和探索數學知識的教學活動中,教師要積極利用“三化五步”教學模式來做好對學生學習的引導,“三化五步”教學模式真正發揮出促進和提升學生數學水平的作用。

二、當前小學數學教師教學活動開展的現狀

1、教學模式創新性不足。時代的發展必然會導致一系列的改革,在科技快速發展的形勢下,小學數學教師所開展的教學活動也面臨著一系列的問題,集中體現在教師教學活動所使用的教學模式與學生的需要存在脫節的問題。隨著信息技術被不斷應用在課堂教學上,學生已經逐漸適應了信息化教學。因此教師在教學過程中需要積極應用信息技術來輔助開展課堂教學,但是目前大多數教師在教學過程中依然習慣沿用傳統的數學教學模式和方法,缺乏對信息化教學設備的應用,而且很多教師教學活動都是圍繞應付考試而開展的,正是由于教學模式無法適應教學需要,因此當前很多小學教師所開展的課堂教學都存在教學模式創新性不足的問題,由于創新性不足,課堂教學很難適應當前學生的需要。

2、教學內容趣味性不足。小學生在學習數學知識的過程中,能否激發出學生的學習興趣也是教師教學活動能否有效開展的關鍵因素。數學與小學生的日常生活聯系密切,學生所學的內容都能在日常生活中得到有效應用,但是在目前的教學活動中,大多數教師并沒有積極從生活中選取場景做好教學情境的構建,因此小學生很難積極融入到對數學知識的學習和探索之中。由于教學過程中多數教師嚴格按照課本上的例題來對學生進行教學,缺乏對例題進行生活化改造,導致學生很難融入到教學活動中,學習興趣也無法得到激發,這在目前的小學教學活動中是普遍存在的問題,需要教師特別注意并加以改善。

3、教學過程中學生參與度不足。教師與學生都是教學活動的重要成員,但是兩者在教學中的地位不同,傳統的教育模式下,教師承擔著傳播者的角色,學生需要被動學習,而且在學習的過程中,師生之間缺乏有效的溝通互動,因此傳統的教學模式更加側重于被動式的填鴨式教育,這種教育模式并不注重課堂上學生的參與。隨著新課改的全面推進,體現了學生在教學中的主體性地位,得到社會的廣泛認同,因此現在的數學教師都非常注重教學活動中學生的參與。在目前,小學教師所開展的課堂教學大多缺乏學生的主動參與,因此這對小學生小學數學教師的教學活動產生了極為不利的影響。

三、“三化五步”教學模式在小學數學教學中的應用

1、導入本節課教學目標,激發學生興趣。為了更好地推進“三化五步”教學,教師需要格外注重培養學生的質疑精神,使學生敢于質疑,在質疑的基礎上展開對問題的思考,用這種教學方式,學生就能很快進入學習狀態,從而滿懷激情的做好數學學習。以指導學生學習《測量》這一單元為例,在教學活動開始之前教師就要提出問題,讓學生思考為什么要學習毫米、分米、千米等計量單位,引導學生結合自己的理解和認識來作出回答,在此基礎上教師就能快速導入本節課的主題,使教學活動取得理想效果。

2、積極組織自主學習,培養學生自我感知。為了更好的促進小學數學課堂教學,使學生在學習過程中能夠充分發揮出主動性,需要不斷加大對小學生自學能力的培養,所以利用“三化五步”教學模式對學生開展數學教學的過程中,教師要認真指導學生在探究中合作開展自學,通過自學來探索其中的知識點,并在探索的過程中不斷強化對教材中知識點的認識,教師要著重指導學生如何開展自學,注意在自學的過程中需要注意哪些問題,積極利用當前先進的信息技術做好和學生的溝通,為學生今后自學打下堅實的基礎。

3、合作探究,精講點撥。小學生學習數學知識的過程離不開對基礎知識的積累,所以小學數學教師要結合合作學習教學活動開展的需要,認真做好合作學習教學的組織工作,教師要特別注意幫助小學生總結學習經驗,積極借助當前先進的信息技術手段,利用好思維導圖等輔助學習的工具做好學生學習的引導,使學生能夠不斷加深對數學知識的認識,在不斷學習和總結中積累到豐富的經驗,同時教師也要不斷加大對教學重點和難點的講解。

4、在“練”中“訓練反饋,當堂測驗”。小學生在學習的環節,要想實現全面理解和掌握教材內容的教學目標,需要教師積極做好對學生學習的解題訓練和檢測,借助總結規律和改變課堂教學模式來改變當前的教學現狀。不斷提高課堂教學的趣味性和生動性,認真做好教學課件的設計。以學習時、分、秒這一單元為例,在教學過程中,教師就要結合日常生活中經常用到的鐘表來對學生開展課堂教學,借助形象生動的畫面來幫助學生理解和認識鐘表上時針、分針、秒針的旋轉規律,從而加深對教材中的認識。

5、借助“結”來幫助學生“拓展知識,總結規律”。“三化五步”教學模式教學的過程中,教師要積極對教學模式應用的全過程進行不斷觀察和分析,對教學模式應用之后教學活動所發生的變化進行總結,所以教師要充分做好對學生學習的引導,為學習活動的開展創造有利條件,使學生的數學學習興趣得以激發,就能借助“三化五步”教學模式的應用,培養學生良好的數學學習習慣,從而使學生能夠更好地掌握數學學習規律,在規律的引領下開展數學學習。教師要不斷加大對課堂教學的趣味化改造,積極將數學知識的應用融入到課堂教學中來,使學生能夠借助參與教學實踐活動使自己應用數學知識的能力得到不斷提升。

結束語

“三化五步”教學模式的應用能夠充分激發出學生學習的積極性和主動性,使學生能夠更好地適應當前新課改背景下的數學教學形式,所以學生和教師要不斷加大溝通和互動力度,互相配合來促進“三化五步”教學模式的開展,認真做好對教學方法和學習規律的總結,使“三化五步”教學模式真正發揮出功效。