微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫 杰

江漢大學(xué)體育學(xué)院 湖北 武漢 430056

前言

在開展高校武術(shù)教學(xué)工作時,若可積極運用微課,則可推動學(xué)生進行有效性、自主性的武術(shù)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成正確的武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣,與此同時也利于解決武術(shù)教學(xué)之中所存在的問題,推動武術(shù)教學(xué)工作的進一步開展,進而也非常利于推動我國教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展。

一、微課簡述

微課主要是指借助于信息化技術(shù),根據(jù)不同群體的不同需求所制作的內(nèi)容,其能夠以碎片化的狀態(tài)來表現(xiàn)出知識內(nèi)容、以及過程等。微課和目前普遍運用的微博、以及微信等之間存在著明顯的相似之處,微課能夠以短視頻來展示出教學(xué)的主要內(nèi)容,且不同視頻還均具備不同的主題。伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展,在我國當前的教育領(lǐng)域之中,對于微課的運用也愈發(fā)獲得師生的高度認可和喜愛。

在運用微課開展教學(xué)工作時,強調(diào)于了解每名學(xué)生的迫切要求,善于從細節(jié)切入,為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍,在教學(xué)之中運用微課資源時,其作用體現(xiàn)為沖破以往教學(xué)的限制性,使得每名學(xué)生均能夠不受限制的掌握到相關(guān)的知識內(nèi)容,并且也可感受不同教師的授課方式以及風(fēng)格等方面,使學(xué)生在此期間可獲益頗豐。微課的運用價值,則主要體現(xiàn)在推動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終推動學(xué)生的全面進步。

二、高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段,在我國許多高校的體育課程中均列入了武術(shù)教學(xué)內(nèi)容,同時還確定了考核標準等,然而即便如此,在高校武術(shù)教學(xué)之中卻還是會產(chǎn)生許多問題,而這則主要體現(xiàn)在下述內(nèi)容之中：首先,未能高度重視開展武術(shù)教學(xué)工作,雖說不少高校均已進行了武術(shù)教學(xué),但就總體情況來看,武術(shù)教學(xué)的課時相對較少,且所運用的教學(xué)模式等方面還較為滯后,未能對于此項工作的開展予以較高的重視,因而則難以保障武術(shù)教學(xué)工作的開展成效。其次,師資力量較為不足,在開展武學(xué)教學(xué)時會受到一定限制,據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在高校之中的武術(shù)教師人數(shù)較少,并且武術(shù)教學(xué)的開展場地及相關(guān)設(shè)施等還較為不足,這無疑會阻礙到高校武術(shù)教學(xué)工作的有效性進行。最后,高校武術(shù)教學(xué)理念還較為滯后,未能夠滿足于當代教育工作開展的迫切要求,且在開展武術(shù)教學(xué)時,也嚴重缺失相關(guān)的教材內(nèi)容、以及合理的方式,所以不能夠燃起學(xué)生對于武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情以及興趣,致使學(xué)生在武術(shù)課堂的學(xué)習(xí)之中不具備較大的主動性。

三、微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

(一)提高教師專業(yè)素質(zhì)。微課為新型教學(xué)方式之一,應(yīng)用至高校武術(shù)教學(xué)之中,對于武術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力等方面均具備十分嚴苛的要求,而在此情況下,若未能保證教師具備此方面的素質(zhì)和能力,那么就會影響到微課的運用效果,也會制約到高校武術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展,所以務(wù)必要重視采取有效的方式來提高武術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。對此,一方面則需促使武術(shù)教師投身至專業(yè)化的學(xué)習(xí)之中,同時還需對于廣大教師實施系統(tǒng)性培訓(xùn)。另一方面也能夠充分借鑒和吸收運用微課視頻時的一些成功經(jīng)驗,讓武術(shù)教師之間能夠針對此內(nèi)容,進行積極的探討以及溝通,以便豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗,使得其在開展武術(shù)教學(xué)工作時,能夠更為科學(xué)的運用微課來保障武術(shù)教學(xué)的開展質(zhì)量。再者,也能夠邀請此領(lǐng)域的專業(yè)人士,對于武術(shù)教師實施點撥和指導(dǎo)。

(二)加大平臺建設(shè)投入。在高校武術(shù)教學(xué)之中,若想良好發(fā)揮出微課的作用,那么還應(yīng)重視加大平臺建設(shè)的投入,并獲得積極的支持。首先,需提高在人力方面的投入,強化培訓(xùn)本有的教師團隊,也能夠任用具備微課經(jīng)驗的相關(guān)人員,切實凸顯出教師的重要地位。其次,應(yīng)強化在硬件設(shè)施方面上的投入,構(gòu)建微課溝通平臺,微課運用要求高校具備良好的硬件條件,并且為保障微課視頻在武術(shù)教學(xué)之中的有效性運用,還要求高校構(gòu)建能夠共享資源和信息的微課平臺,和師生之間進行積極的交流與互動,這樣不但利于保障學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)效果,也利于提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。最后,應(yīng)以構(gòu)建交流平臺為重要的基礎(chǔ),促使學(xué)校、地區(qū)間的合作、探討,提供外部學(xué)習(xí)的重要機會,利用于資源共享的方式,推動微課在高校武術(shù)教學(xué)之中的運用。

例如,在進行武術(shù)的基本功教學(xué)時,那么教師可和學(xué)生之間在微課平臺之中,對此進行充分的交流與互動,使得學(xué)生能夠進一步掌握武術(shù)基本功,這樣十分利于保障學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)成效。

(三)凸顯武術(shù)教學(xué)愛國情懷。武術(shù)所具備的文化底蘊尤為深厚,對于高校教師而言,其在利用于微課實施武術(shù)指導(dǎo)的過程中,也務(wù)必要大力宣揚武術(shù)之文化底蘊和精髓內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)時,也可充分理解其精髓所在。并且,能夠大力的去發(fā)揚武術(shù)思想,在開展微課教學(xué)的過程中,應(yīng)彰顯出武術(shù)的愛國主義情感,這樣則能夠提高高校學(xué)生的愛國情感以及精神,使得高校武術(shù)教學(xué)工作的開展,更為彰顯出深遠的價值和作用。

例如,在進行“步行步法訓(xùn)練”時,那么教師則可利用于微課進行武術(shù)指導(dǎo),并在微課之中融入愛國情懷,使學(xué)生在觀看微課學(xué)習(xí)武術(shù)動作的過程中,也能夠提高自身的愛國情感。

總結(jié)

總而言之,對于高校武術(shù)教師而言,若想發(fā)揮出微課對于武術(shù)教學(xué)的促進作用,那么則需適應(yīng)發(fā)展趨勢,促進自身的良好轉(zhuǎn)變,以便更為充分地利用微課開展高校武術(shù)教學(xué)工作,使得學(xué)生能夠更好的掌握關(guān)于武術(shù)的知識以及技能。