羅思念

摘要：高等院校的學生主要以自主學習為主，教師引導為輔為主要的學習模式。這就需要學生自己選擇合適學習方法，對自己所選擇的專業進行有效的學習。但是經過調查，我們發現一些學生由于自身的學習能力薄弱，對專業缺乏必要的認識，實際問題無法解決，導致學習興趣逐漸下降。面對這種情況，筆者作為一名學生以市場營銷專業為例就具體學習方法進行了討論。

關鍵詞：市場營銷;高校學生;方法及策略

作為高校的學生，我們應該逐漸轉變自身的學習觀念，可以說在進入大學之前，主要由教師主導我們的學習方向，確立學習目標。這使得一些學生的知識歸納能力有所欠缺，此外一些學生自主監管能力比較薄弱，市場營銷作為比較抽象的知識內容，學生理解不易，還有一些學生對市場營銷專業產生畏懼感，不愿進行實踐，導致自身能力逐漸下降，面對這種局面，筆者提出了以下幾種學生自主學習的方法，希望可以提供參考。

一、將教學課程模塊化，提高自身歸納能力

對于我們高校學生來講，這一時期主要是自身學習歸納能力的展現，面對抽象的市場營銷知識，我們可以首先選擇比較容易理解的知識進行知識的整合，并思考目前的知識點與其他知識點之間的聯系，逐步將教學課程以及知識模塊化，在這個過程中逐步鍛煉自身的知識歸納能力，為接下來的學習以及生活創造便利條件。

在以往的市場營銷專業培養方案中，我們發現，主要是以學科為單位進行，這實際上和我們學生的需求有所背離，學生是最了解自己需求的，我們可以將市場營銷的內容，打破學科的禁錮，逐漸形成就業規劃模塊，知識能力模塊等，并將模塊之間需要具備的能力進行了解，逐漸使學生具備實踐能力做到畢業即能上崗。學生在學習過程中，還應該及時和學生、教師進行溝通，逐漸采取學生自學為主，教師引導為輔的教學模式，學生還可以自行繪制學習知識網絡，提高自己的知識歸納能力，為接下來的教學創造相應的便利，同時教師也應該及時進行簡單的考核，了解學生的學習動向。

二、采用學分制學習法，提高自我監管能力

此外學生進行知識學習也要在一定的監督下進行，以便知曉自己的學習成果，所以學生在學習過程中教師還可以進行監督，采用學分制度將學生的學習態度，學習情況，學習結果進行直觀的展示，并進行單元的檢測，逐步提高學生的能力，采用這種方法，逐漸使我們學生發現自身的不足之處，及時進行改進。

學生在實行自主學習的過程中，可以首先對市場營銷的知識進行了解，對自己不了解的知識進行記錄，然后自行設置考核標準，比如自身對市場營銷的知識已經全部掌握的記為10分，部分掌握的記為8分，掌握有困難的記為6分，基礎薄弱可以記為4分，隨后根據自身的得分，進行進一步的知識優化，教師還可以適當進行知識講解，結合信息技術，讓學生采用微課學習法，及時將自己設置的考核表進行上傳，教師進行數據分析，同時對學生進行考核，使學生對自身的知識以及能力進行了解，逐漸提高自我的監管能力，提高學生的學習素養。

三、結合實際案例分析，提高知識理解能力

作為學生的我們，由于剛剛進行完全自主學習，對抽象的知識缺乏理解，面對這種情況，我們可以在書籍，網絡甚至現實中找尋相關的案例，對實際的案例進行分析，了解其中包含的知識，同時還可以將案例中包含的法律知識進行學習，這樣我們不僅了解了市場營銷的知識，也逐漸提高了自身的法律規則意識。

作為學生的我們在學習市場營銷知識的時候，應該知曉，市場營銷實際上是一個與我們的生活息息相關的知識，所以我們可以借助相關的實踐案例進行分析，比如上世紀70年代初，慢跑逐漸興起，很多人都開始穿運動鞋但當時的市場份額已經被大的商家瓜分殆盡，很多廠商沒有意識到運動鞋市場趨勢，而耐克緊盯這一市場，并選定以此為目標市場，專門生產適應這一大眾化運動趨勢的運動鞋并且開發新式鞋，吸引客戶。耐克利用其敏銳的眼光去觀察選擇市場，放手去搏，永遠保持領先。從這一案例我們可以看到敏銳的市場觀察力以及基于大眾需求，是能夠成功的基礎，也逐步了解了生產商與購買者之間的關系。

四、自行設計實踐任務，提高自身實踐素養

作為高校的學生，我們還應該積極發揚實踐探究的精神，自行根據所學的知識，對社會市場現象進行分析，自行設計實踐任務，同時教師還可以為學生提供相應的實踐崗位，學生積極進行了解，對市場營銷的知識理論加以實踐的理解，并了解相關的崗位需求，使學生自身的綜合素養得以提升。學生可以根據當下淘寶、京東之間的競爭以及美團、餓了么之間的價格戰進行分析，了解市場變化，客戶需求以及商家行為，進行知識理論的相關應用，培養自身的探究以及學習的能力，教師也可以為學生提供相關的實踐崗位，學生積極參與，了解市場調研，營銷，之間的關系以及崗位需求，培養自身的實踐素養。

綜上所述，在進行高校學習的過程中，學生可以首先嘗試將不同模塊的知識進行整合，以其中幾個知識點為核心，進行歸納總結形成知識網絡，鍛煉學生的歸納能力;學生還可以在教師的監督下進行學習，教師采用學分考核制度，隨后讓學生認識到自身的不足;學生還可以根據市場營銷的具體內容選擇實際的案例，進行分析，對其中的知識進行梳理;最后學生還可以自行設計實踐任務進行相應的實踐活動，提高綜合素養。

參考文獻：

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安徽師范大學皖江學院 安徽 蕪湖 241100