細雨之愛，真情潤化

劉業新

摘要：班主任是班級的核心指導者，在做班主任工作的實踐中，我們能深深體會到愛的力量。老師給學生的愛，學生回饋老師的愛。愛的種子被種植在學生的心中，并將永遠發芽。

關鍵詞：班主任;德育案例

一、案例敘述

小芬是四年級上冊從偏遠的貴州小縣城轉到我們班來的一個女孩兒。整個班級唯獨她很特別，引起了我的關注。小芬不愛笑，戴著一副黑色邊框的眼睛，眼珠子喜歡直勾勾的把人盯著，看久了，讓人直打寒顫。過早的發育，也讓她很羞澀，時常含胸駝背。從第一天走進班集體至今已經一個多月過去了，她經常哭泣，時常給媽媽打電話哭嚷著不想在這上學，想轉回老家讀書。同學對她敬而遠之，媽媽也受不了她的反常，經常給我打電話溝通。五一節的前一周，隔壁班同學偷偷違反規定帶了一部手機到教室，可第二天手機卻不翼而飛。這事過后兩周，班上好心的同學帶小芬到自己家里做客，小芬趁同學不注意的時候，偷偷溜進房間拿走了同學媽媽的一條金項鏈和兩百元錢。事情發生后，她還一臉無辜的樣子。這些事后來被同學的家長告到學校，經門衛保安檢查，在小芬的書包中發現了這些物品。

二、解決過程

當時，我沒有立即將物品拿出來與小芬當面對質。因為面對小芬轉到學校不久，卻接二連三地出現各種狀況，我也是措手不及。其實平時我對她就格外的關心和照顧。時常和她聊家常，打開她的話匣子。所以發生拿別人東西事件后，我先將她單獨帶到一間安靜的教室，心平氣和的和她交流，引導她走出心理的陰霾，能主動承認自己的錯誤。我平和地告訴她：“老師也是你的朋友。人都會有犯錯的時候，犯錯本身很正常，看你怎么去面對它。這件事我也沒打算在班上公布，我也知道你是不是故意而為之，我相信你能說出自己當時的想法。我也會原諒你的過錯。”小芬看到我很真誠，語氣和緩，也慢慢說出了實情。她當時覺得別人的東西特別好，所以第一次拿了別人的手機，以為別人不會發現。第二次特別的羨慕和嫉妒同學有這么好的家庭，家里氛圍好，家人疼愛孩子，家里特別有錢，家具用品都很高檔。所以覺得拿了別人也不會發現。即使當時別人已經發現手機不見了，她也不敢把手機拿出來，怕當著大家的面揭穿自己的錯誤，很丟臉。了解她的心理想法，我耐心地引導她：“你能說出自己的真實想法，我為你高興，你已經邁出了成功的第一步。別人的東西再好，也是別人的，拿別人的東西就是不對的行為。每個人的家庭情況不同，不管貧窮富裕只要家人疼愛就是幸福的。你的父母很愛你，把你從教育條件較差的貴州鄉鎮帶到我們學校讀書，也是想你有好環境好好學習，將來更加優秀。你應該珍惜，未來是要依靠我們勤勞的雙手和聰明智慧去開創的。翻過這一篇，重新找回自己，讓愛駐心間，做一個陽光自信的孩子。”小芬此時眼淚婆娑，擦拭著眼淚，點了點頭，難過地說：“老師我錯了，我一定改。”看到她紅紅的眼圈，我也熱淚盈眶，憐惜這么一個可愛的小姑娘。過后，我也將這件事及時跟小芬的媽媽做了電話溝通，她后來趕到學校對孩子進行了教育幫助。媽媽對孩子出現的情況很生氣很懊惱，甚至很后悔疏于對孩子平時的關注，看到小芬能主動承認錯誤，心里也踏實了許多。媽媽也決定以后多給孩子關愛，多給孩子更多的關注、溝通和教育。

三、案例分析及反思

（一）原因分析

家庭因素造就了今天的情況。小芬的父母長期在外打工掙錢，養家糊口。平日里很少回家和孩子溝通交流，也很少過問孩子的心理問題。小芬從小是爺爺奶奶帶大的，這是一個嚴重缺少父母關愛的留守兒童。平時的家務事都是老人代辦，所以小芬的生活自理能力很差，依賴性特別強。由于家庭拮據，小芬從小就對別人優越的生活十分的羨慕。轉到陌生的學校來，父母又早出晚歸，白天只能自己照顧自己，悵然若失，十分不適應和叛逆，甚至是想盡辦法引起家人的注意，才上演了之前的一幕幕。

（二）效果分析

美國作家艾默生說：“尊重學生，是教育成功的重要秘訣。”走進孩子的內心世界，讓孩子不設防吐露心聲。正是我尊重孩子的面子，尊重孩子的自尊心。“教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。”用朋友的身份，用相信的方式，去鼓勵、引導、幫助孩子。在一種輕松的氛圍里，友好和平的相處，溝通交流十分順暢。用孩子樂意接受的方式，鼓起勇氣坦白自己所犯的錯誤。當班主任發現學生犯了錯，特別是在一個錯誤上屢錯屢犯時，班主任首先要穩控自己的個人情緒，應就事論事、客觀公正地去處理具體事情，相信每件事情的背后都有著不一樣的原因和背景，在呵護好學生自尊的基礎上，引導學生自我反省并改過自新，這才能達到班主任德育工作中想要達到的教育目標。

（三）教育反思

1、了解學生，了解家庭，因材施教

班上每一位孩子來自不同的家庭，家庭情況也迥然不同，家庭背景千差萬別，特別家庭理念差異性更大。及時了解每一個孩子的家庭情況，學生成長環境的各種因素。當孩子的行為習慣透露出許多的問題時，借助家庭背景的因素就能清楚的分析出孩子的心理狀況，有針對性的對學生呈現的不同狀況進行因材施教，教育效果才能顯著。

2、遇事冷靜，全面分析，真情實教

許多班主任由于事務性的雜事多，心理壓力大，情緒控制不好。遇到學生犯錯，立馬劈頭蓋臉一陣責罵。這樣問題得不到解決，學生也更加畏懼。所以遇到班級的各種突發性事件，應該沉重冷靜，全面分析，想辦法幫助學生學會分析問題，解決問題，而不是一味粗暴的責罵解決。用老師處理問題的真情感染學生，讓學生信服老師。

3、關愛學生，尊重學生，以仁代教

作為教育工作者，我們不僅是教師，也是學生的良師益友，是學生的引路人。平時關注學生的學習情況的同時，也要關注學生的心理成長變化。多和孩子做游戲，交流等等。常常換位思考，理解學生的年齡特點，尊重學生的個性想法，用仁愛之心，寬厚待人，用細雨之愛，真情感化。

總之，“教育不是一朝一夕的事情，也不是學校一方獨自承擔的責任，應該是多方互動，如春風般持續的溫暖孩子的心房，才能產生持久的正面影響。”

參考文獻：

[1]嘉悅. 小學班主任德育教育[J]. 雜文月刊：教育世界（11期）：103-103.

[2]姚中華. 淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 才智， 2015， 000（023）：89.

惠東縣多祝增光中心小學