胡厚明

摘要：作文是小學語文教學的重點，也是語文教學的難點。因為信息技術具備多種表現方式，能夠為學生提供良好的寫作環境，有利于提升學生的寫作能力。為突破這個難點，信息技術成為首選助力技術，可以幫助孩子們突破難點，開闊學生的視野，提高寫作教學的課堂效率和教學的針對性，有利于做到作文教學的因材施教。運用信息技術，指導修改更方便，更有效。利用信息技術進行作文評價指導能落到實處，評價方式得以優化在小學語文作文教學中運用信息技術， ，確保小學語文作文教學的實效性和趣味性。

關鍵詞：信息技術;突破難點;作文教學

隨著新課程改革的深入推進，小學語文教學理念和方法得到了不斷更新，教學手段也日益多元化。其中，信息技術具有高效、有趣和實用等特點，在小學語文作文教學中運用信息技術，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂教學的積極性，而且有利于提高學生的寫作興趣和寫作能力。

一、創設真實情境，激發學生的寫作興趣

新課程改革強調學生是教學的主體，教師要圍繞學生開展各項教學活動。然而小學生的知識儲備不豐富，學習能力較弱，缺乏較強的自制力。如何在小學語文作文教學中激發學生的學習興趣，調動學生主動寫作的熱情，是教師需要重點思考的問題。

而信息技術具備圖、文、聲、像并茂的特點，能夠將抽象事物具體化，為學生創設形象、生動、逼真的教學情境，還可以重現生動形象的故事情節畫面。調動學生學習的興趣，促使學生主動探索與求知，從而更好地表達和交流情感。在小學語文作文教學中，教師運用文字、圖片、音樂和視頻等形式，能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性。教師可以選擇形態、動作和心理等方面的畫面，并根據順序合理組合后，利用信息技術展示在學生面前，指導學生認真觀察，組織學生討論交流，，然后寫作文。學生將自己的觀察結果、討論交流結果寫下來，不但輕松完成了寫作任務，培養了學生的觀察能力，還寫出自己的真情實感。比如：我在教學《一次有趣的游戲》這個作文時，我先給學生利用信息技術出示一次游戲的動畫視頻，喜歡看動畫片的孩子們一下子就來了興趣。

二、突破寫作難點，開闊學生的視野

近年來，信息技術在小學語文作文教學中得到了廣泛運用，不僅減輕了教師的負擔，全面展現了作文教學的各種形式還使作文教學變得更有趣味性，有利于調動學生的主觀能動性，逐步拓寬學生的眼界，幫助學生掌握有效的寫作技巧。同時，信息技術還能豐富小學語文課堂教學內容，營造輕松、活躍的作文教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，在無形中提升學生綜合寫作能力。如在教學《我的植物朋友》這個作文教學中，教師運用信息技術，為學生用課件展示一株學生感興趣的植物，引導學生有順序的觀察植物，并及時作觀察順序的標注，然后引導學生根據標注交流說話，等學生會說了，再讓學生動手寫，這樣，學生寫起作文來就得心應手，從而調動學生的寫作熱情和寫作積極性。這樣一來，學生也變得更加積極主動，既收獲寫作的知識點，又學會了觀察的方法，還觀看了有趣的視頻，有效提升了寫作能力。

三、提高寫作教學的課堂效率和教學的針對性，有利于做到作文教學的因材施教

對于學生在寫作上的差異，教師往往缺少切實有效的方法。現代信息技術可以讓教師利用媒體的學習跟蹤功能深入到學生個體學習的內部心理環境，對學生寫作的過程實行管理，考察學生寫作的整個過程，獲取學生寫作的素材、資料，了解學生的動態，因材施教，實實在在地幫助他們，及時解決寫作中遇到的困難，這樣有利于輔導，提高教學效率。在學生作文過程中，教師可以適時進行巡視，對學生進行寫作指導，做到量身打造，量體裁衣，幫助學生寫出適合自己的個性作文。尤其是文體要求比較鮮明的寫作訓練，寫作技法的指導更是這樣。

四、運用信息技術，指導修改更方便，更有效

使學生懂得“好文章是改出來”的道理，養成自評自改的習慣，不斷提高寫作水平。作文寫好后，學生滿足了，往往不愿意再靜下心來修改。在寫《那次玩得真高興》的作文之后，我讓學生再一次觀看錄像，針對錄像中孩子們玩得很開心的精彩鏡頭，讓學生對照自己的習作，看看有沒有寫出當時人物的神態、動作、語言和心理等細節，“圖文”對照，不斷修改自己的作文，直到自己滿意為止。這樣既培養了修改的興趣，又提高了修改能力。如寫了《我有一個想法》這篇習作后，我根據學生習作的情況，師生參與作文評改的討論，并適時作指導。同時，我還把收集到的與本次作文相關的資料提供給學生做評改的參考，這種互改，是交互的、復式的、立體的、多層次的，這樣的評改樹立了每一個學生的自信心，激發了學生的寫作興趣和熱情。

五、作文評價指導落到實處，評價方式得以優化

傳統作文教學中，學生作文，教師批閱，弊多利少，最大的弊端不在于浪費教師精力，延長作文的周期頻率，勞而無功，而在于把學生擺在被批評的被動地位，抑制了學生的創造思維的培養，限制了學生的發展，忽視了學生的主體地位和意識。將現代信息技術引入作文教學，就可以從根本上改變這一現象。利用網絡的交互功能，教師可以幫助學生找到作文中的得與失，可以把典型的詞、句、段傳輸給學生，培養他們良好的修改能力;學生可以將自己的作文展示給大家，供同學們閱讀;學生還可以暢所欲言，各抒己見，在評析他人作文的過程中，使自己的作文水平得到提高。增強學生的榮譽感和責任心。

總之，信息技術在作文課上的運用，大大提高了課堂的教學效果，同時也為作文教學改革提供了硬件設施的保障，是語文教師的好幫手。

參考文獻：

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