范秀麗

摘要：中華民族文化的創造和產生，與中華民族的長期的生產生活實踐有關，文化就是從中創造和產生出來的，對于中華兒女來說，對優秀的中國民族傳統文化進行傳承是他們共同的使命。我國傳統文化中也包含了二十四節氣，其也是傳統文化中重要的組成部分之一，目前在文化教育當中要求將二十四節氣也加進園本教育中。本文旨在先將二十四節氣融入園本課程的重要性進行了解，在此基礎上，通過簡單的對園本課程資源中二十四節氣的實際運用和構建原則進行分析，從而希望以此能達到讓幼兒進行全面的發展和對幼兒園課程內容以及形式進行豐富的目的。

關鍵詞：園本課程;二十四節氣;中華民族;全面發展

引言：

二十四節氣本質是一個自然規律，它是由人們與大自然進行親密接觸以及長期生產生活中總結出來的，它不僅為人們的生產活動以及生活帶來了很多的便利，作為中國古代人民的智慧結晶，同時和現代人們也具有很深的聯系，因此作為文化教育形式中的一種，為了讓優秀的文化能夠進行傳承，這就是將二十四節氣融入園本課程的目的。

一、將二十四節氣融入園本課程的重要性

（一）激發幼兒愛國情懷，培養幼兒文化素質

二十四節氣不僅為生活服務，它也來自生活，正是先人們的經驗和智慧將這一自然法則總結出來。作為文化教育的一種，讓幼兒對二十四節氣進行學習，不僅有利于對幼兒文化素養的培養，還可以讓幼兒對中華文化進行了解。如今全球化的情形下，文化之間的界限變得越來越模糊不說，外來文化也對中華文化產生著沖擊，因為文化傳承這一工作正面臨著艱難的挑戰?，F在文化教育的時代要求已經變為了要從幼兒時期就抓起文化教育，文化教育的作用不只是讓兒童具有民族文化的認同感，同時也讓兒童在文化的歸屬感和自豪感中培養他們的文化自信和自覺。

（二）加快幼兒的全面發展

二十四節氣不僅是以往在園本教育中沒有涉及到的內容，同時它包含了物候、氣象等方面，其內容與生活之間有很大的聯系，幼兒更容易對此感知，從而激起他們的學習熱情，作為園本教育中的綜合學習是最合適的。

（三）促進園本教育生活化、綜合化、多元化的發展

動手能力和交際能力等作為傳統幼兒教育中的側重點，更注重對幼兒的生存技能方面的培養，就會忽視如文化教育這樣更加深入的知識方面的輸出。但對于在園本課程中將二十四節氣當成課程資源融入其中，是想作為文化輸出的一種方式，而不是對幼兒原本的教育模式進行改變，在對課程進行豐富的同時，也對這一新時期教育的要求進行了滿足，可以形成既對知識文化進行提高，同時幼兒技能也進行提高的雙贏模式。

二、二十四節氣基礎上園本課程資源的構建和開發

（一）課程構建原則

1.可操作性原則

對于幼兒來說，他們接受知識的能力是有限的所以在幼兒教育過程中不能讓理論占據大部分內容，主要還是注重可操作性，尤其對于課程資源運用這方面來說，可以讓幼兒動手操作從而參與其中，親身體驗以后讓他們更好的對知識進行掌握和了解。教師對純理論知識的傳輸，這讓幼兒們無法理解，知識也就無法進行相應的學習，文化素質也得不到相應的培養，這門課程資源也就沒有了意義。

2.因地制宜原則

對于幼兒來說，他們處于幼兒園這一階段，無法對具有一定廣度和深度的二十四課程資源這門課中的知識內涵進行準確把握，所以就要做到對課程教育因地制宜、與實際進行結合，以身邊的事物作為出發點，營造一個更適合孩子學習的環境，同時可以根據所處的地域不同而選擇開展不同的授課內容。比如北方幼兒喜歡吃面食，而南方的小朋友更喜歡米飯，根據地域的不同以及飲食方面的差異，可以講水稻給南方的孩子們聽，將蕎麥講給北方的孩子。

（二）實際教學中對課程內容的運用

1.開展集體活動

分享交流教學是幼兒園教學中常用的方式，這一方式也受到了小朋友們的喜愛。基于這一點將二十四節氣資源與集體教學活動進行融合，讓小朋友們在集體活動中對相關的知識進行學習和了解。比如組織和二十四節日有關的活動，在冬天可以讓大家打雪仗堆雪人;通過對自己喜愛食物的分享讓大家了解這種食物的功能和季節性特點等。

2.開展生活活動

開展有關于二十四節氣的生活活動，組織小朋友們參與其中，可以幫助幼兒對二十四節氣的進一步理解，同時也能讓他們真實的感受到生活中二十四節氣所帶來的影響。比如開展季節性吃食物的活動，讓小朋友們吃當季的食物;也可以讓小朋友們自己對植物觀察，把他們觀察所得和大家一起分享;再或者讓他們體驗相關的農事活動。

三、結束語

作為文化教育的一種，將二十四節氣融入到園本課程資源里去，也不僅對園本課程資源進行了豐富，同時也有利于小朋友們全方面的發展。所以可以采用適當的教學方式，在對二十四節氣園本課程資源進行構建和開發時要注意，要對其因地制宜和可操作性進行遵守，這樣的教學效果才能達到最好。

參考文獻：

[1]高穎茹. 幼兒園"二十四節氣"的開發與實踐[J]. 新課程（綜合版）， 2019（2）.

[2]以傳統文化為主題的園本課程開發設計例析——以”二十四節氣”為例[J]. 福建基礎教育研究， 2018， 120（12）：141-142.

[3]李巧玲[1]. 二十四節氣文化融入幼兒園課程的探索與實踐----以漳平市幼兒園為例[J]. 福建教育研究， 2019（1）：39-40.

山西省長治市沁源縣素卿幼兒園 046500