淺談小學語文教學中情境的創設

王英平

摘 要：隨著教育改革的逐步實施，小學語文教學已有了新的目標，在這一時期，這一教學目標要求學生全面提高文化素質和語言能力。情境教學法是一種較新的教學方法，其科學地運用于小學語文課程教學，有利于營造良好的教學氛圍，幫助學生提高語文綜合能力。文章結合具體的課程教學實例，分析了小學語文情境教學法的運用。

關鍵詞：小學;語文;情境建構

情境是指在一定時空范圍內，通過特定的課堂教學情境或氛圍的設置，促使學生積極主動地參與到課程學習中來的一種教學手段。情境主要分為現實情境和創設情境兩大類，現實課堂教學情境即真實情境，通常是教師為實現某種教學目的，而在教學過程中為學生建構的一種情境或氣氛，其目的是滿足一定的教學目的。近幾年來，隨著素質教育改革的深入，新課標要求不同階段、不同學科的教師在課程教學中進行情境創設。相對于傳統的填鴨式教學，情境創設教學方法更為靈活多樣，更具參與性，能極大地提高學生的學習興趣，提高教學質量和效率。

一、營造生活環境

新課改對小學語文課程教學提出了新的要求，要求教師在教學中，讓學生學會靈活運用所學知識，解決實際問題，要求小學語文課堂與生活相結合，在課堂中引入生活因素，為學生創造充滿生活氣息的語文學習平臺。運用生活與語文知識點之間的聯系，創設與語文重難點緊密相關的課堂情境，使學生逐漸認識到語文學習對人生實踐的重要意義，學會主動與生活相結合，理解語文基礎知識，將其轉化為自己的知識儲備，改變傳統的語文學習方式，以適應未來語文新的發展。

比如在教學“北京的春節”這一課程內容的時，在具體的教學活動開展中，教師可以建構情境，完善課堂教學模式。教師利用網絡等資源收集教學準備階段需要用到的春節習俗，并找出一些當地過年的圖片，作為創作春節情境的依據。然后，教師可以將這些內容一一呈現在常規課堂中，營造出一種充滿春節氣氛的課堂氛圍，讓學生的注意力一下子被豐富多彩的教學內容所吸引，對本堂教學內容充滿好奇，其學習效率也能得到極大的保證。教師順應學生學習態度的改變方向，帶著學生深入閱讀，讓學生對課文內容產生共鳴，在心中形成相應的情境，有助于從根本上提高教學質量。

二、創造問題情境

對于小學生而言，認知過程往往始于疑問。同學們心中的疑問會激發他們不斷思考，努力尋找解決問題的答案，從而形成自己的認知體驗。尋求知識的過程是學習認知的最好方式，也是學生發散思維的重要途徑。在小學語文課堂教學中，教師應積極利用問題創設情境，有效地調動學生的思維活動，培養學生用腦思考、解決問題的能力，從而激發學習的內在動力。

比如在教學《詹天佑》這一課的時，教師可以在引出課文題目的時候，提問學生：“大家有什么問題？通過對課文主題的理解，使學生對課文主題有一個初步的認識和理解。無論問什么問題，都能鼓勵學生積極表達，引導學生注意并盡可能多的提問。當學生對課文學習產生好奇時，教師可讓學生仔細閱讀課文，并與學生閱讀過程相結合提出科學的問題，例如讓學生自己對課文第一句話提出疑問：“詹天佑如何才能出類拔萃？詹天佑的愛國有何體現？他為祖國做了什么？”使學生能夠獨立思考、分析，解決問題后，對其他語句提出疑問，通過自主提問，使學生逐步掌握文章中的每個重要細節。

三、創造表演情境

小學生語文教材中的許多課文都有很強的故事性，可以通過多種途徑進行互動教學。但傳統的教學中，教師往往會采取分角色朗讀、配音朗誦等方法，這些方法比較死板，單純照本宣科地朗讀文章，不能挖掘出故事更大的價值。面對新課改的高要求，教師可以創新教學手段，以故事為主題，創設表演情境，寓教于樂，使學生通過言語和肢體語言共同表達故事內容，加深對文章內容的理解。

比如在講授“小蝌蚪找媽媽”這門課的時候，教師首先要幫助學生分析蝌蚪的故事和各種動物角色的對話內容，然后讓學生參與到小蝌蚪找媽媽的場景中，進行角色扮演。通過分析和訓練，使學生能夠根據自己的喜好，選擇自己想扮演的角色，順利地完成表演活動，并與組員配合，共同構建良好的表演舞臺。透過這項趣味活動的開展，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以讓學生在展示故事內容的同時，加深對文章中故事內涵的理解。

四、創作動畫情境

從小學語文教學的人文特點出發，小學語文教學應該更加貼近學生的實際生活，更加關注其情感世界，關注學生的心理特點。在科學技術不斷飛速發展的今天，作為新時代教師，應充分利用多媒體技術為學生創設動畫情境，帶給學生更多的真實感情境，以提高學生的學習興趣和積極性。比如在講授“烏鴉喝水”這門課內容時，課文中有關烏鴉投石于水瓶，水面就會上升，這是很多學生無法形成具體理解的原理。此時，教師就可以通過多媒體對這一過程進行呈現，同時介紹日常生活中常遇到的相似現象，讓學生在此過程中仔細觀察，獨立思考，并通過教師的講解，讓學生對浮力原理有更具體的理解。

總之，作為一名小學語文教師，在新課改不斷深入發展的背景下，要熟悉情境教學模式，掌握創設各種情境的策略，根據教學實際和學生的特點進行合理的選擇和運用。通過情境創設的多樣化展開，使學生在輕松、愉快的環境中學習語文，逐步形成樂學、愛學的態度，以達到加深對文本的理解，提高語文學習效果。

參考文獻：

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[2]宋秋萍.創設情境培養學生的創新能力——在小學語文教學中的幾點做法[J].黑河教育，2019（11）：46-47.

（浙江省義烏市廿三里第二小學）