高中學生英語寫作能力培養策略

倪瓊

摘 要：近年來隨著教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。寫作是高中英語教學的一項重點，更是難點。很多學生本身漢語寫作的水平就不是很高，再碰到英語寫作任務就更加困難。而英語寫作一直是高考英語的重要組成部分，要使學生的英語水平能夠切實提升，就必須從寫作入手，改變學生對寫作避之不及的現狀，提升學生英語寫作的規范性與層次性。本文就高中學生英語寫作能力培養策略展開探討。

關鍵詞：高中英語;英語寫作教學;策略

引言

目前，寫作教學質效欠佳，導致很多學生的寫作基礎薄弱。所以在高中英語寫作教學中，教師要想取得預期的成效，就需要不斷完善教學方法。

一、正確認識英語寫作的重要性

第一是英語寫作有助于學生綜合素養和能力的提升。英語語言知識的學習在英語學習有著基礎性的地位，如對于語音、詞匯、語法、語篇以及語用知識的學習，但英語的學習不能僅止步于此，學習語言更重要的目的是發展語言運用的能力，其中對于英語寫作的重視及其能力的培養就有助于語言運用能力的提升，不僅如此，通過英語寫作，還有助于提升學生對信息的獲取、處理和解決及表達交際能力，實現英語知識和能力的有效融合，且利于加強高中生對不同背景文化的認知、接受和理解，培養學生的中國情感，擴展學生的國際視野，形成多元化的思維，而這在倡導人類命運共同體的今天有著特殊的意義。第二是通過對英語寫作的重視，能提升教師業務素養和提高英語教學質量。以英語寫作教學現狀而言，整體上表現不理想，如對英語寫作的普遍不重視，英語學習過程中師生往往更著重于單詞、詞匯和語法的學習;學生對英語寫作的興趣不足甚至部分學生對英語的寫作比較排斥;教師的英語寫作教學方法也比較單一，缺乏必要的寫作技巧和寫作訓練，部分教師為了考試需要往往要求學生背誦一些不同類型的范文。鑒于此，我們需要重視英語寫作，反過來刺激教師業務素養的提升和教學質量的提升。

二、巧設情境，發展學生的語言能力

寫作任務為學生語言能力的培養提供了一個主題情境，使整個寫作過程都圍繞這個主題情境展開。英語教師應該充分利用寫作的主題及素材，聯系學生的實際生活，為學生創設真實的情境，激活學生已有的語言知識及話題知識，讓他們圍繞寫作主題和寫作素材進行聽、說、讀、寫，獲取、內化與運用新的語言知識、話題知識及文體知識。學生在真實的情境中開展獨立寫作，也能鍛煉他們的寫作能力。當學生完成初稿后，英語教師可以安排同伴互評，提升學生的寫作能力、閱讀能力等。

三、幫助學生掌握英語寫作技巧

高中生要完成一篇高分作文是有一定難度的，要求其在運用詞匯、短語、句型、語法的同時，還應當掌握相應的寫作技巧。教師需要從作文的構思著手，就作文中的開頭、主體和結尾三個部分來開展寫作教學，引導學生列出三部分的提綱，形成思維導圖，之后再在思維導圖提供的框架下進行具體內容的寫作。這樣可以促進英語寫作教學達到預期的效果。

四、巧用素材，提升學生的文化意識

在寫作教學中，英語教師應該將寫作主題、寫作素材與學生的現實生活結合起來，深入挖掘與學生相關的文化背景知識，特別是引入中國的傳統文化及當地的本土文化，引導學生利用多元化的學習資源探索和傳播這些文化。此外，寫作任務應該包括真實的跨文化交際情境及跨文化交際的要素，方便學生對比和深入理解東西方文化的內涵，拓寬文化視野和尊重文化的多樣性。

五、注重閱讀與寫作的結合

在一定層面上，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。通過大量的閱讀，有助于學生積累大量的詞匯、熟知詞匯的表達，也能掌握如何通過英文表達各種意思或情感，即強化學生的英語表達習慣和思維。當然，在閱讀內容的學習上，建議可給學生推薦一些純英文的名著作品，當然鑒于目前高考試題的選材情況，也需要通過報紙或網絡等渠道關注和閱讀一些英文類的新聞報道或時事熱點，在提高學生閱讀能力的同時以便學生的寫作更具有時代性特征。

六、更新寫作評價方式

以往一錘定音的寫作評價方式很容易澆滅學生的寫作熱情，所以教師在教學中要不斷更新寫作評價方式，綜合利用自我評價、學生互評、教師點評等評價方式，及時有效地為學生提供反饋，使學生的作文錯誤更少、分數更高。

結束語：

綜上所述，高中英語寫作能力的提升是綜合因素影響的結果，在日常的寫作教學中，作為英語教師的我們在提高自身素養的同時，需要結合學生實際情況，積極地進行摸索嘗試，激發學生的寫作興趣、夯實基礎知識、豐富和改善教學方法，以逐步培養和提升高中生的英語寫作能力，提高英語教學的質量和水平。

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（湖南省永州市江華瑤族自治縣第一中學）