初中英語互動教學模式的構建與應用

胡愛花

摘 要：隨著新課改的深入推進，初中英語教學模式也在不斷地發展當中，其中以生為本是教學的主要方向。互動教學模式突破了傳統的教師講授制，真正地調動了學生學習的積極性，對于拉近師生之間的距離，促進學生之間的互幫互助有重要的意義。

關鍵詞：初中英語;互動教學;模式建構

在經濟全球化的背景下，各國之間的交流日益緊密，為了使英語推動我國各領域的發展，學習國際通用語言——英語則變得十分重要。語言最突出的作用在于日常溝通和交流，傳統的初中英語教學受應試教育的影響，過于注重基礎知識講授，而忽視了英語在日常生活中的實踐，使得很多學生認為學英語的意義不大。互動教學模式充分體現了英語的互動交流性，還秉承著以生為本的理念進行教學。在這種模式下，英語課堂的氛圍會十分活躍，學生的表現力高漲，能夠有效地提高學生的語言表達能力和英語思維能力，同時也能激發學生的學習興趣，提高英語課堂的教學質量。

一、互動教學模式的重要性分析

（一）有利于構建以生為本的教學模式

互動教學模式充分尊重新課改對師生角色的解讀，在教學中做到了教師承擔引導者、組織者的角色，學生是學習的主體。在互動教學模式下，教師會結合學生的身心發展規律，并采取差異化的教學方式來幫助每一位學生提高英語水平，這對于增強學生的課堂投入度，保證英語教學活動的順利開展有重要的作用。

（二）有利于拉近師生之間的距離

平等和諧的師生關系是保證課堂教學效率的前提。倘若教師采取傳統的教學模式，總是以自我為中心向學生授課，則很容易使學生對英語學習產生抵觸心理，并且還會阻礙學生英語思維的發展。在互動教學模式下，教師以一種平等親切的態度與學生交流，學生積極地回應教師，能夠有效地拉近師生之間的距離，這有助于學生在課下遇到生活、學習上的問題積極地向教師求助，從而始終以一種積極健康的心理面對學習。

（三）有利于學生之間的團結互助

互動教學模式，除了師生之間的互動之外，還包括學生之間的互動。在英語課堂中，教師可以通過組織小組合作學習來實現學生之間的互動，這樣能夠為學生創造自主學習的空間，還能促進學生之間的交流和互動，對于培養學生團結協助的意識，促進班級整體的英語發展有重要的幫助。

二、互動教學模式的應用策略

（一）創設問題情境，營造活躍氛圍

問題是引發學生思考，促進學生交流的有效途徑。在英語教學中，教師可以根據教學內容，創設符合學生認知能力的問題情境，引起師生交流和互動，這樣能夠鍛煉學生的口語表達能力，也能使課堂氛圍變得輕松活躍。

例如：在學習《When is your birthday？》這節課時，筆者首先以十分親切友好的語氣向學生問道：“Whats the date today？”（今天的日期是多少？）這時學生出現了兩個答案，有的學生說：Its March 5th，2021;有的學生說：Its 2021，March 5th.針對學生給出的回答，筆者需要講解正確的日期表達方式，即：先月日，后年份。之后，接著提問：“When were you born？”學生回答：I was born on......此時涉及到了過去式的用法，教師需要讓學生了解，出生是過去的事，所以需要用過去時態表現。而與When were you born？意思相同卻表達不同的“When is your birthday？”是現在問你的生日是什么時候，因此回答也需要是“Its......”現在時。在問題情境的設置下，學生通過與教師的交流互動，能夠對英語學習知識形成自己的認知和理解，對于提高學生的學習效果有重要的意義。

（二）組織課堂活動，激發學生興趣

初中時期，學生還不懂得學習對其未來發展的意義，最能夠支撐他們學習的動力就是興趣。眾所周知，大部分學生都喜歡玩游戲，為了激發學生的英語學習興趣，教師可以將英語與游戲融合在一起，讓學生一邊做游戲一邊學英語，這樣能夠極大地提高學生學習的積極性。例如：學習《What animals do you like best？》這節課時，為了鞏固學生對動物類單詞的學習，筆者創建了“你說我猜”游戲。游戲規定兩人一組，一人說，一人猜，假如所猜詞語是tiger，說的學生需要表達老虎的特征傳遞給猜的同學，如：in the forest，King等，直到猜的同學猜出正確詞。這樣能夠以趣味的方式，促進學生談論動物的特征，提高學生的語言表達能力。

還有一些學生喜歡情境表演，根據學生的興趣需求，教師可以創設表演情境，組織學生口語互動和交流。如：在學習《Is there a supermarket around here？》這節課時，筆者為學生創設了生活中常見的問路情境，要求學生兩人一組，一人扮演問路者一人扮演指路者，結合所學的英語知識進行情境交流。即：A：Excuse me .Is there a hotel around here？B：Yes，there is .Just go alone Bridge Street and turn left when you see the library.Go along Street and its on the right.A：Thanks！

通過組織課堂活動，有助于豐富教學過程，增加學生的課堂體驗，對于激發學生的學習興趣，提高學生上課的積極性十分重要，同時在課堂活動中也能使學生形成較強的英語思維和口語表達能力。

（三）學生合作學習，培養學習能力

合作學習是互動教學模式的重要途徑，在小組合作學習中，每個學生都有表達自己觀點和向他人尋求幫助的機會，這對于學生總結學習方法，提高表達和交流能力有積極的意義。值得注意的是學生之間具有差異性，在組織學生合作學習之前，教師要從差異化的角度出發，對學生合理分層、科學分組，以保證合作學習的順利進行。

例如：在學習《I am your new neighbor》這節課之前，筆者首先根據學生的學情，將學生分成優中差三個層次，并在分組中保證每個小組中含有相同比例的優中差類型學生，這樣有助于小組內部的交流合作，也能為小組間的競爭奠定基礎。在英語課堂上，教師安排學生以小組為單位認識本節課的詞匯，并進行閱讀翻譯，回答閱讀問題。然后，需要每個小組派一名代表參與聽寫活動和閱讀翻譯活動，該學生所得的成績不僅為個人成績還是小組成績。通過團隊競爭的方式，能夠有效地促進生生之間的相互幫助，也能有效地提高學生的團隊協作能力。

結束語：

初中是學生英語學習的關鍵期，它能夠為學生今后的學習和成長奠定堅實的基礎，因此提高初中英語教學質量是十分必要的。經過教學實踐的檢驗，在初中英語教學中采取互動教學模式具有十分重要的優勢，它能夠拉近學生與教師之間的距離，促進師生、生生之間的交流，還能使教學過程變得生動有趣，具有很強的活躍性，最關鍵的是它能有效地鍛煉學生的表達能力、思維能力，激發學生的學習興趣，對于優化教學效果、推動英語教學的發展意義重大。

參考文獻：

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（云南省文山州富寧縣新華鎮中心學校）