村小學生假期書面作業管理法

朱秀華

[摘 要] 長久以來，查作業數量、批作業、講作業、改作業、二次批作業查作業數量已經成為大多數班主任每天除了講課外最重要的事情，前一天看似簡單的兩樣作業，卻占去了班主任第二天大部分時間。對于寒假的書面作業很多教師都會忽視里面的對與錯，除非專業的讀書或寫字可以進行翻閱。

[關鍵詞] 村小；假期；作業本

每逢寒暑假小學生們都要去完成一些作業，而上級主管部門統一印刷的那種寒假、暑假作業本至今都是必不可少的“家常菜”。大多時候，寒假作業本似乎以“松綁”的形式放給孩子。有一定自制力的孩子當然會認真去對待，那些缺乏自制力的孩子多數是一種應付狀態。由于此種作業本沒有下發答案，有些題目孩子們只好去詢問爸媽，當他們解答不了時就算做上標記上交給教師后，往往似乎有去無回或者有人理會的也相當少。有時孩子們不得不借助“百度”，因為沒有教師的監管臨時“復制、粘貼”的問題也會出現。當然，這是學生與家長反映出來的一種心態。相比城市或者鄉鎮學校來講，出現這些問題很普遍，相比村小來講，出現的問題會更多，農村學生的家長對教育的重視程度會更低，指導學生作業的能力更有限。很有可能一個班多個學生的作業都不會完整地上交上來。

那么，教師的狀態會是如何呢？有的在開學初把作業收集上來后，過一下數量，經過翻看，書寫工整、沒有空題的作業本被評為了“優秀作業”。而就算是優秀作業與沒有逃脫逃與其他作業本一樣的命運——堆放起來等待“廢物回收”。如果孩子知道教師不批改假期作業并把作業進行如此的處理，此種作業寫與不寫又有何不同呢？對于類似這種作業總是存在著一個共性的問題：假期作業寫完不等于有效，如何讓小學生假期書面作業寫得有效值得思考。

關于讓小學生假期作業寫得有效，筆者談以下幾點做法。

一、建立學習互助組

這是最常用的辦法。依據家庭住址的遠近把不同水平的學生組成一個小組，選出一個學習組長。考慮到安全因素有些學生就不可能組成學習小組，只能靠自己平時的學習習慣對待作業了。當然，作為學習互助組組長，在一定的時間段要對本組內的組員進行作業的評判。此方法的使用可以借用學生的力量，大面積地對學困生進行了幫助。不能實行互助組的學生，開學后要對這部分人的作業單獨進行查看。

二、組建通訊群

如分別與家長或學生開設QQ群、飛信群、微信群等。這樣對于假期的作業中難點熱點大家可以在一起進行商討交流。教師又可以隨時與群體或個別進行溝通。離開學校的孩子們又能在群中一起玩、交流。教師的介入可以給予一些建議和監督，引導他們討論的話題等。通過這一新平臺，教師也可以真實地了解孩子內心的需要。但是對于村小的學生家長與學生，還是有一部分家長不會上微信群與QQ群的，因此在假前的家長會上進行了培訓。對于真的教過也不會的家長，只能讓附近的家長進行包保。

三、構建假期作業獎勵機制

班主任對暑期中認真完成作業的學生進行總結表彰獎勵，并成為開學初的一項常規工作，以便引起廣大師生的重視，有利于學生養成良好的學習習慣。先由班級進行評選，再參加校級評選，評為學校優秀作業本的要面向全體學生進行展示。為克服場地小、人數多的困難，可以分年級、分時段進行展示活動。通過榜樣示范和學習，規范自己的作業。獎勵可以是一次和班主任合照，可以是跟班主任上中心校出差一次，還可以是獎勵一個沒吃過的小食品……

四、作業有布置就要有檢查

既然布置了寒暑假作業，按照一般常規，學生完成的作業教師都要批改。由于開學備課時間緊張，負責任的班主任會批改一些重要的作業，如讀書筆記，一本本仔細批改，并及時給學生反饋。哪怕是安排給學生以小組的形式對答案都會是對他們是一種觸動。那種印刷的作業本，很少有人看每道題去批改的，只是從大面上去看一下寫和工整不工整，上交數量足不足等。但在檢查的過程中，可以從多角度，采用多方式，做出正確評價。學生互批、小組集體檢查等。班主任利用班隊會對每個學生說出一句良好的評語（從好家長、好學生的角度出發），可以激勵學生的學習信心，甚至可以培養學生創造性啟發和創造思維。

小小寒暑假作業本應引起重視，并想辦法讓其寫得有效。無論哪種管理方法，都要讓被忽略的小小作業本發揮出其作用，讓管理無處不在，班主任的管理工作才會游刃有余。

（作者單位：吉林蛟河市白石山友好村小學）