山西高職高專院校體育教師工作量的研究

王 燕

長期以來，大學教師工作量的核算是各院校管理者困擾著的問題，關于教師工作量計算是否合理的問題已引起學術界的關注。目前，研究體育教師工作量的學者多數關注的是高校和中小學一線體育教師的教學工作量問題，焦點也集中在體育教師的工作負擔重、超量等問題上，但對“夾縫”中生存的高職高專院校體育教師的工作量研究幾乎無人顧及。此研究的目的是為了高職高專院校尊重體育教師的地位與勞動，考慮體育教師工作任務的特殊性，科學合理計算工作量，體現體育教師應有的勞動報酬；為了體育教師自身的成長，各學校應該切實解決好體育教師的工作量問題，各院校管理者應完善對體育教師工作量的考核規定。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以山西省高職高專院校三所招生體育專業的院校為例，針對工作量情況及相關問題進行研究。

1.2 研究方法

主要運用文獻資料、問卷調查、訪談、數理統計、比較分析、案例分析等方法，對山西省高職高專院校體育教師的工作量現狀及其核算標準進行分析研究。

2 高職高專院校體育教師課堂教學工作量現狀分析

2.1 顯性課堂教學工作量現狀

2.1.1 每周擔任教學課時數現狀

對三所院校2019學年兩個學期體育教師每周擔任課程的實際節數情況進行調查和統計，其結果如圖一所示。

圖一 2019學年兩個學期體育教師每周課時數（節）

從圖一看出，三所院校體育教師的教學課時量存在明顯差別，其中，晉北、晉南學校每學期體育教師平均教學課時量分別是16節、10節，晉南學校第二學期體育教師教學課時量相對第一學期要少得多，原因是大三學生參加教育實習了。晉中學校比較特殊，因為體育專業數多，體育教師教學工作量情況復雜多樣，總體來說，第二學期教學課時量比第一學期要多，大部分體育教師平均課時量是14節，個別體育教師教學課時量達24節以上，還剩余不少課時量無人承擔，需要外聘教師。

2.1.2 每周擔任教學課程數現狀

高職高專院校體育教師的教學工作量存在特殊性，原因是個別院校體育專業種類多，學生招生規模小，一個專業班級少，大部分體育教師一學期任幾門專業課。

對三所院校2019學年兩個學期體育教師每周擔任課程門數的情況進行調查和統計，其結果如圖二所示。

圖二 2019學年兩個學期體育教師每周擔任課程門數

從圖二看出：晉中學校大部分體育教師承擔3門課程教學任務，晉北學校體育教師基本承擔的是相同課程數，晉中和晉南學校個別教師承擔5門課程教學任務，不同課程數如此多，給體育教師帶來的是繁重的備課工作量，時間和精力上遠遠比一兩門課的教師付出勞動多，又沒有充足的時間準備各個課程教學工作，不利于課堂教學任務的完成，更不利于體育教師自身業務能力的提高。

調查“體育教師擔任多課程的教學任務是否應該提高工作量系數”，結果顯示：74.2%的體育教師認為應該根據不同的課程數提高不同的系數，擔任課程數2門以下的教師占了43%，說明擔任一門課或無課的教師也認同承擔多門課程的艱辛與不易，認同應該提高工作量系數。而且，77.3%的體育教師認為工作量多肯定會影響教學質量及個人成長，20.5%的體育教師認為只要不超過一定的量，質量不會受到影響。

2.2 隱性課堂教學工作量統計分析

隱性教學工作量指的是不能用數值來精確計算的工作量，主要是體育教師每周擔任教學班容量情況。據調查結果顯示：這三所院校專業課教學班容量基本都是一樣的，差不多是30人左右；大學體育課班容量存在差別，晉北和晉南學校自然班級人數大約是45人左右，晉中學校大學體育課教學班級學生人數過多，大多數自然班級是50多人，再就是班級學生人數達不到30人，大學體育課采用合班教學，學生合班上課人數達60人左右或自然班級人數過多，和國家規定的體育教學班容量相差太多，致使教學組織管理負擔重，造成隱形教學工作量增加，也不利于教學任務的完成，影響教學質量的提高。

針對“體育教學班容量超過國家規定容量數，是否應該提高工作量系數”進行了調查，結果顯示：體育教師認為超過一定人數后應該按照一個標準提高系數的占58.1%，認為每班級每增加10人提高一個系數的占33.7%；認為不應該提高系數的占3.5%。顯而易見，91.8%的體育教師認為在班容量大的情況下應該提高工作量系數。

3 高職高專院校體育教師課堂教學之外工作量現狀分析

經過調查發現，高職高專院校體育教師課堂教學工作量之外的工作量基本是運動隊訓練、《國家體質健康標準》測試、運動會組織及裁判、早操或課間操這四種，這些應該計入體育教師的工作量。

3.1 運動隊日常訓練工作量現狀

經過調查發現：晉南學校運動訓練隊的工作量是單獨計算，沒有職稱區別，按照一小時和課時標準差不多金額給予報酬。晉北學校基本不組織運動訓練隊，也就沒有什么工作量。晉中學校考核方案把運動隊日常訓練按照課堂教學工作量計算，限制一周只能兩三次，而且教師超出每周規定最高課時量后，必須申請才能計入工作量；但因為師資短缺，體育教師每周教學工作量比較多，達到最高課時量限制，不少體育教師放棄了平時運動隊的訓練，勢必對學生參加省及國家比賽能否取得優異成績有影響。因此，造成惡性循環，體育教師為了學生參加比賽能取得優異成績，采取賽前集中訓練，這樣影響了學生的學業成績；也給體育教師帶來了繁重的工作量，造成精力分散，影響了正常課堂教學的質量。

3.2 《國家體質健康標準》測試工作量現狀

據調查，自從山西省根據國家文件出臺了《山西省人民政府辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的實施意見》后，山西各高校基本都按照文件精神給予體育教師8個班教學工作量。在這三所院校中，晉南學校按照正常教學工作量待遇計入日常績效工作量；晉中學校需要申請及領導同意后才能算工作量；晉北學校是按照文件規定教學工作量的一半計算，如此看，各院校在執行國家及省文件過程中有所差別，個別學校執行文件精神不太好，體育教師應該有的待遇沒有兌現。

3.3 運動會組織及裁判工作量現狀

在這一項調查中發現，晉南學校體育教師是義務做運動會的組織及裁判工作，體育教師沒有此項工作量；晉中學校體育教師的工作量是由教學單位按照一天6課時計算，報酬是按照教學單位的項目績效實施標準發放。其中晉北學校基本沒有組織過全校的運動會競賽活動，沒有什么工作量，也就不存在是否該計算或如何合理計算了，同時體育教師失去了鍛煉和提高自己業務能力的機會。

3.4 早操或課間操工作量現狀

經過調查，三所院校體育教師基本都無此項工作量，晉北、晉中學校學生課間操或早操都是由學生自己組織完成，可能是在算工作量時不記入體育教師工作量有關。晉南學校早午課間操按照每周8個標準課時工作量計算，這一項工作量計算上，這所學校的做法體現了付出勞動的價值，也可以調動體育教師的積極性。

4 結論與建議

4.1 結論

目前，高職高專院校體育教師工作量參差不齊，造成原因和學校體育專業設置數目有關，也和獎勵性績效工資實施辦法有關，專業設置多、學生規模小的學校，體育教師承擔課程及課時數多，部分體育教師不愿意多承擔教學任務，迫于無奈才接受了過多的教學任務，但付出的勞動并不能完全體現出來。同時，承擔繁重教學任務的體育教師，又要照顧家庭，這兩者不能同時兼顧，致使沒有太多的精力放在教學研究上，過多的工作負荷量影響了教學水平的發揮和能力的提高，既不利于體育教師的成長，也不利于學校專業建設的持續發展。

4.2 建議

為了使高職高專院校體育教師的勞動付出能夠獲得保護，確保其獲得相應的回報，需要管理者制訂一個相對公平的科學評價工作量標準。在工作量認定實施時應該重視體育學科的特殊性，注重計算方法及報酬人性化，保護體育教師的合法權益，提高體育教師工作積極性。在安排工作時考慮適度的負荷量，使其能保持精力充沛的高質量完成教學任務，促進體育教師業務能力及綜合能力的提高。