體育中考與中學生體育學習興趣的關系研究

邵新峰，陳 軍，王建新，林龍騰，馬愛民

體育中考的實施對于《國家學生體質健康標準》的實施、陽光體育運動的開展、學生體質健康的促進、體育教學觀念的改變、體育教師和體育學科地位的提高具有積極促進作用［1-3］。隨著分值的提高，體育中考在其實施過程中出現了目標偏失，漸漸背離了充分發揮體育在中學素質教育中良好作用的初衷，出現了體育中考考試內容與教材不符，體育教師在課堂教學中只注重體育中考考試內容，忽視體育教學大綱的教學內容等問題，類似這種急功近利、不從長遠考慮的做法以及考什么練什么的體育教學現象都極易導致體育課堂上出現教學內容單調乏味，學生對體育課失去興趣等不良后果，從而無法實現體育教學目標，使體育教學走向應試教育的傾向［4，5］。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用方便抽樣法從南通市啟秀中學初中三年級抽取兩個班級學生進行整群調查。問卷采用學生現場集體填寫，由體育老師和班主任共同負責。本次調查共抽樣96人，剔除無效問卷和體育中考免測樣本最終確定有效樣本79人。

1.2 研究方法

問卷采用由柴嬌等人編制的《體育學習興趣量表》，共26個條目，4個分量表分別為情境興趣激發、情境興趣維持、個體興趣萌芽、個體興趣成熟，采用李克特5點評分，1“完全不同意”～5“非常同意”。經檢驗，量表的克隆巴赫系數為0.944。

南通體育中考方案：2019年南通體育中考總成績由現場體育考試成績和學校體育考試成績兩部分組成，合計60分。其中現場體育考試分為必考項目和選考項目，合計30分。必考項目為耐久跑，女生800米，男生1000米，100米游泳，采用扣分制。選考項目有三項（每項滿分為10分），在三類組合項目中，第一類包含200米跑、立定三級蛙跳、助跑正面雙手頭上向前擲實心球；第二類包含男生引體向上、女生雙杠直臂前移、1分鐘仰臥起坐、1分鐘跳繩；第三類包含籃球運球投籃、排球網前自墊球、足球運球繞桿射門。

1.3 統計學分析

實驗結果以“均值±標準差”形式表示，使用SPSS 23.0軟件對數據進行統計學處理，采用獨立樣本t檢驗、單因素方差分析和相關系數進行分析，P＜0.05存在顯著性差異。

2 研究結果與分析

2.1 不同因素中學生體育學習興趣及體育中考成績比較

初中男生與女生在個體興趣萌芽維度的得分差異達到顯著性水平（P＜0.05），男生得分明顯高于女生，原因可能是男生天性活潑好動，對體育運動的興趣要比女生更為濃厚。非班干部學生的中考長跑所需時間與班干部學生的所需時間的差異達到非常顯著性水平（P＜0.01），原因可能是擔任班干部的學生日常需要協助老師完成班級管理工作以外，還需花費更多的時間用于文化課程學習，使得班干部學生體育鍛煉時間逐步縮減，而體育中考的長跑項目主要考察的是學生耐力素質，由于班干部學生鍛煉時間受到壓縮，進而造成班干部學生的長跑耗時要明顯多于非班干部學生。

表2 不同鍛煉等級的中學生體育學習興趣和體育中考成績分析表

不同鍛煉等級對中學生情境興趣激發維度、個體興趣萌芽維度、中長長跑所需時間的影響達到顯著性水平（P＜0.05）。LSD事后多重比較發現：中大鍛煉量的中學生情境興趣激發明顯好于小鍛煉量的學生，大鍛煉量的中學生個體興趣萌芽要好于中小鍛煉量的學生，原因可能是中大鍛煉量的中學生在體育課堂或課外體育活動能夠較好地體驗到體育鍛煉的愉悅和樂趣；大鍛煉量學生的中考長跑所需時間要明顯多于中小鍛煉量的學生，原因可能是許多中學生會在體育中考前1-2個月的備考階段進行突擊式、大運動量的訓練，而采取這種訓練方式的學生基本都是體育運動能力或技能較差的學生，但中考長跑是一項較為考驗學生心肺能力的測驗，突擊式的訓練較難提高該項成績。

2.2 體育中考與中學生體育學習興趣相關分析

通過對體育中考各項成績與體育學習興趣各維度的皮爾遜相關分析發現：中考項目1、項目2、項目3的成績與體育中考總成績的相關系數r分別為0.352、0.561、0.585，且達到非常顯著性水平（P＜0.01）；體育學習興趣各維度與體育學習興趣總分的相關系數r分別為0.751、0.800、0.877、0.609，且達到非常顯著性水平（P＜0.01）；但是體育學習興趣各維度及總分與體育中考各項成績及總成績之間的相關系數r介于0.10～0.20之間，屬于低相關且未達到顯著性水平（P＞0.05）。原因可能是體育中考作為一項升學考試給學生造成了較大的心理負擔和身體負荷，學生在面對枯燥反復訓練的體育中考備考過程中會產生身心疲勞，進而造成對體育中考興趣不高甚至厭惡的心態。這提示：中學體育教師在進行體育中考的備考教學過程中應當合理安排中考考試項目訓練與日常教學內容的比例，積極調動學生的體育學習興趣，引導學生正確的體育價值觀，避免體育課的應試教學。

3 小結

體育中考是中學生升學考試環節中不可或缺的一部分，其存在目的是使學生形成強健的體魄和健全的人格，促進學生身心健康發展，不僅僅為了學生獲取理想的體育升學分數。因此，體育工作者應當在保質保量地完成初中體育與健康課程教學的同時，合理安排體育中考項目的練習，不能一味追求體育中考的滿分率而忽視正常的體育課程教學，要注重對中學生體育技能的掌握和體育鍛煉習慣的培養，促使中學生向終身體育的目標發展。