基于科研團隊的研究生創新實踐能力培養模式探索

劉志 沈國江 劉端陽

摘? 要： 針對研究生單導師制帶來的培養模式隨意、培養質量不穩定、研究生創新實踐能力培養不足等問題，提出依托科研團隊，建立基于科研團隊、合作指導研究生學習的培養模式。科研團隊一方面依托合作企業，結合企業實際需求，實現專業型研究生創新實踐能力培養;另一方面，充分發揮團隊中青年教師的作用，跟蹤前沿學術，指導學術型研究生從事高水平的科研工作，通過團隊導師的合作指導，全面促進研究生創新實踐能力的培養。

關鍵詞： 科研團隊; 合作指導; 實習基地; 沉浸式培養

中圖分類號：G643????????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1006-8228（2021）01-76-04

Exploration on the mode of training innovation and practice ability

of graduate students in research team

Liu Zhi， Shen Guojiang， Liu Duanyang

（College of Computer Science and Technology， Zhejiang University of Technology， Hangzhou， Zhejiang 310023， China）

Abstract： Aiming at the problems of random training mode， unstable training quality and insufficient training of graduate students' innovation and practice ability brought by the single tutor system for postgraduates， a training mode is proposed to establish a scientific research team and cooperate to guide graduate students based on the scientific research team. On the one hand， the scientific research team relies on the cooperative enterprise and combines the actual needs of the enterprise to realize the training of professional graduate students' innovative practical ability. On the other hand， it makes full use of the role of young and middle-aged teachers in the team to track the state of art of academics and guide academic graduate students to engage in high-level scientific research. The cooperative guidance of the team comprehensively promotes the training of graduate students' innovation and practice ability.

Key words： scientific research team; cooperative guidance; practice base; immersive training

0 引言

隨著研究生招生規模的擴大，在校研究生人數日益增多，如何更好地培養學術型、專業型碩士研究生是近年來我國研究生教育工作的熱點和重點。由于我國研究生教育采取導師負責制，研究生培養模式很大程度上取決于其指導教師的指導模式，因此，對研究生培養模式的探索，首先要從導師的指導模式入手[1-2]。

1 研究生培養模式現狀

現有的導師制度主要是單導師制，導師個人的學術水平和科研實踐能力不同，往往會導致學生培養模式具有較強的隨意性，導致學生培養質量參差不齊，創新實踐能力培養不足，個人發展潛力未能充分激發。同時，高校研究生導師長期從事科學研究工作，普遍缺乏行業實踐經驗，往往更側重研究生的學術培養，在實踐能力培養方面普遍存在較為明顯的不足，而實踐能力培養恰恰是專業型碩士研究生培養的重要內容，導致很多導師難以勝任對專業型碩士研究生的實踐能力培養要求[3]。

專業學位教育發達國家普遍注重其導師隊伍的實踐經驗。如在德國的工程師教育中，擁有工業界從業背景是評選教授職稱的必要條件。目前，我國專業型碩士研究生的主要指導方式是“校內+校外”雙導師制[4]，在培養過程中加入校外企業導師，一定程度上解決了專業型碩士研究生教育的實踐要求。但由于大部分企業導師是兼職身份，往往缺乏參與專業型碩士研究生培養的內在動力與有效方式，難以足夠重視并積極參與對學生的指導工作;其次，校內外導師缺乏有效的協調溝通機制，校內與校外指導相互獨立、割裂，企業導師實踐指導效果因此大打折扣。因而，這種指導模式并未取得預期的理想效果[5]。

目前，也有一些高校開始探索基于導師團隊的培養模式，即建立導師團隊，導師以團隊形式對研究生進行多對一指導。這一指導方式最早見于美國博士研究生教育，因其具有促進學科交叉等優勢，多見于新興交叉學科學術型研究生教育。導師團隊組建時往往會吸納具有相關實踐能力的老師，以此提升整個導師團隊的創新實踐能力，實現學術和實踐的互補;但由于導師團隊是較為松散的自由組合，導師團隊的考核管理往往流于形式，尤其是涉及到具體項目研發、論文發表、項目經費等具體問題時，因為沒有績效考核上的明確制約關系，往往會產生矛盾和不滿，影響整個導師團隊的合作，進而影響到導師團隊對學生的指導效果，因而難以為繼[6-7]。

本文旨在探索依托科研團隊，通過行政上的科研團隊來合作指導學術型、專業型碩士研究生學習。一方面，避免了導師團隊的松散結構，另一方面，可以通過各種績效考核機制來保證導師對學生的指導工作，使得學術指導和專業指導真正相結合，提高學生創新實踐能力培養。

2 科研團隊的組建和管理

合理的科研團隊人員是科研團隊組建成功的關鍵，即科研團隊要有明確一致的研究方向，同時，為了保障團隊的正常運行，必須能建立穩定的合作企業基地，能夠進行長期的科研開發合作;團隊成員需明確形成梯隊，團隊負責人要對整個團隊的研究方向有強有力的掌控，并有較為豐富的企業資源;年富力強的導師主要負責科研項目的申報、開發，指導研究生學術科研工作，并與合作企業基地聯合指導專業型碩士研究生工作;青年教師主要負責高水平研究工作，并協助指導研究生撰寫高水平研究論文。

這種依托科研團隊的研究生創新實踐培養模式，需從科研團隊組建和管理、科研實習基地建設，科研團隊評價激勵機制等多方面進行建設，才能為研究生創新實踐能力培養提供一種切實可行的解決方案。

2.1 建立健全科研團隊管理制度

健全的科研團隊管理制度是其有效運行的重要保證;科研團隊因為人員較多，如果不能有效管理，很容易出現團隊成員之間相互推諉現象。因此，必須要健全科研團隊的管理制度。

首先必須明確成員職責：以科研團隊進行研究生工作指導，需打破固有的研究生單一導師指導，整個團隊的研究生統一管理和指導，根據研究團隊的總體研究方向，結合學生的研究興趣，建立多個研究小組，團隊中的老師根據自身的研究特長分別負責其中的一個方向，并作為這個方向的指導教師;同時，團隊中必須有專門教師負責整個研究生團隊的管理，包括研究生的出勤考核、大組組會、實習備案等管理工作。目前，副高以上的老師均為碩士研究生指導教師，部分新引進的青年教師雖然不是碩士生導師，但因為從事前沿學術研究，對研究領域有更深入的了解，更有利于協助團隊指導學術型碩士研究生的科研工作，這些青年教師可以作為研究生的第二導師，直接參與研究生指導工作，展開跟蹤學科前沿、以發表高水平研究論文為目標的創新能力訓練，提升學生學術能力的培養;團隊的中資深教授則可以集中精力在重大研究項目、重大橫向項目上，為科研團隊的科研項目開疆拓土，保障科研團隊在核心研究方向上的持續投入，維持團隊的正常運作和持續發展，也利于團隊在科研方向的上進一步凝練;團隊中偏重實踐的導師則可以與實習企業合作，盡責盡力負責指導專業型碩士研究生， 對在企業實習的研究生跟蹤、督導，在相關的各類合作項目中進行組織、協調和技術支持。

2.2 建立穩定的科研實習基地

要全面培養研究生，特別是專業型碩士研究生的創新實踐能力，不能僅靠零散的橫向科研項目。一是橫向科研項目方向不夠穩定，跟學生的培養方向未必完全貼合;二是這些科研項目本身來源也不夠穩定，不能保證專業型碩士研究生都有機會參與其中，特別是目前研究生大量招生后，這些有限的橫向科研項目就成為培養學生創新實踐能力的瓶頸。因而，建立穩定的科研實習基地是實現研究生創新能力培養的有效手段。以科研團隊為依托，與團隊核心科研方向一致的企業建立穩定的實習基地，將團隊的研究方向與企業的核心技術方向相融合，積極參與企業項目、聯合開發，對學生進行沉浸式培養，在實際工作中培養學生創新實踐能力;并在企業實際工程開發工作中，發現問題，解決問題，從理論高度理解問題、抽象問題，進而提出相應的方法論，指導、解決相關的實際問題。這樣，不僅實現了從實踐中來、到實踐中去，而且，在解決問題的過程中，也實現了對專業型研究生的創新實踐能力培養。

2.3 健全科研團隊的評價激勵機制

建立合理的科研團隊評價和激勵機制，是保證科研團隊高效、緊密協作的關鍵。評價機制和激勵機制要綜合評定每一位團隊成員的工作，包括學術工作和實踐工作，高效的協作是有效指導學生、理論與實踐并舉的重要基石。

科研團隊中，各位團隊成員雖然分擔任務不同，但都承擔了對研究生的學習指導，需建立明確的獎懲制度，有利于樹立導師、團隊成員的責任感，增強團隊凝聚力，更好地指導學生學習。團隊統一到年底進行考核，根據團隊成員對團隊的貢獻度進行評價激勵。為了激發團隊成員的團隊意識，依據分工不同，貢獻相同的原則，獎勵程度趨同，鼓勵大家協同工作，共進共贏。目前，學院對團隊的支持政策是科研團隊可以以團隊進行統一考核，團隊內部業績自行分配，這樣就保證了團隊老師的個人利益，凸顯了團隊的集中優勢。

同時，為保障團隊成員和研究生在科研成果方面的權力和利益，也需制定合理的激勵政策，激發團隊成員和研究生的科研積極性;為進一步激發研究生的科研動力，發揮科研潛能，需制定團隊內部的研究生畢業條件，以促進整個團隊科研的快速發展，形成明顯的團隊優勢，進而吸引更多優秀的研究生加盟科研團隊。

2.4 建立團隊學術交流機制

科研團隊因為科研方向的一致性而結合在一起，但每位老師還是有各自的學術側重點，不同的學術觀念和思維方式也會在指導學生時有所不同。團隊成員之間應對各種學術觀點采取包容的態度，營造“兼容并蓄，有容乃大”的學術氛圍，使得各種學術觀點自由爭鳴，才能有利于團隊創新能力的提升。建立穩定的團隊學術交流活動，通過讀書報告會、組會等多種方式增強團隊成員和研究生之間的學術交流，以學術成果指導實踐、以實踐問題激發學術科研，形成學術和實踐的良性循環。

2.5 團隊管理制度

為了更好地管理團隊，需要制定完善的學生管理制度，我們的團隊在實踐過程中，逐步完善、健全了“學生管理章程”、“研究生考核獎勵條例”、“研究生培養與規范”等多項管理制度，并在近四年的團隊工作中嚴格執行，確保學生能被高質量地培養。

在這些管理章程中，最重要的管理條例是對學生嚴謹的科研作風培養。在多年培養研究生的經驗中看，研究生在研究作風方面的培養是迫切的，是保證學生學術生涯健康的重要基礎。團隊中需指定專門老師負責團隊考勤，以保證學生充分的科研工作時間;工作日通常分為上午、下午和晚間打卡，周末不硬性規定，但建議學生到實驗室工作。在企業實習的研究生，則嚴格按照企業的工作時間參加實習，并歸屬到企業對口部門管理，以員工身份參加企業項目開發，包括現場工作、調研、文檔撰寫、工作匯報，這樣才能真正融入企業項目，獲得高質量的實踐能力培養。

3 基于科研團隊的研究生培養實例

我們科研團隊是2016年組建的，以智能交通為主要研究方向，團隊負責人是智能交通行業知名的學者，一直與浙大中控在智能交通方面長期合作，組建科研團隊后，我們與浙大中控建立了更緊密的聯系，與浙大中控對應的算法部門、信號控制部門對接，所有研究生在完成第一年的課程學習后，都要到中控參加實習，學術型碩士研究生實習時間為3個月，專業型碩士研究生實習時間為6-12個月。通過在企業的實習，一方面可以促進學生真正了解行業需求，對標瓶頸問題，為后期開題工作打下基礎;另一方面，不同類型的研究生可以在此基礎進行分類培養，學術型碩士研究生可在行業關鍵問題上展開研究，從理論層面上進行創新性研究，在行業大數據基礎上，結合各種機器學習、深度學習方法等，提出新的解決模型、新的解決方法，并在模擬平臺上進行驗證和算法性能對比;專業型碩士研究生則直接參加企業的項目工程，在實際工作中，提升工程能力，同時，針對工程中存在的問題，結合現有的解決方案和技術，進行改進，解決工程中的實際問題。

例如，有一位剛剛畢業的專業型碩士研究生，在實習工作中，參與了快速路匝道的協調控制工作，他在工作中發現，行業中普遍應用ALINEA算法進行匝道控制，但ALINEA算法在實際使用時，其效率取決于臨界占有率的設置，而實際情況下，臨界占有率可能一直在變化，這將導致難以獲得準確值，工程上往往憑經驗設置，這樣就直接影響了控制效率。因而，他在深入研究此問題后，在校內導師、企業導師的指導下，提出利用擁堵態勢替代占有率，通過重新劃分不同的擁堵態勢等級，自適應地選擇相應的控制率，更好地實現匝道控制，有效地解決了匝道控制問題。在這樣的工程實踐中，該學生不僅工程能力、解決問題能力得到培養，而且撰寫發表了中科院二區論文一篇，取得了非常好的學術成果。可見，基于科研團隊的培養模式，對研究生的創新能力培養是非常重要的。同樣，在企業中實習后，學術型碩士研究生也收獲很大，有幾位同學實習后，對多源數據融合的交通態勢預測、交通事故風險預測等問題非常感興趣，針對這些問題展開深入研究，發表了多篇中科院二區以上論文，獲得了多項學習獎勵，順利通過研究生答辯，成功入職互聯網大廠、金融行業、以及政府部門。

在培養研究生的同時，科研團隊老師在指導學生的同時，也積極整理、拓展研究工作，凝練科學問題，探討合理的研究方法，在此基礎上，成功申報、獲批了兩項省公益計劃項目，目前正在申報國家基金項目。這些成果都進一步增強了科研團隊的研究實力，積累了豐碩的科研成果，為后續的研究生培養搭建了更加堅實的科研平臺，提升科研工作起點，向更高更遠的目標前進。

4 結束語

在近四年的探索實踐中，我們越來越認同這種基于科研團隊的研究生培養模式，這種模式不僅整合了研究生導師的各種資源，充分發揮各位導師的優勢，互補型地指導學生，極大地促進學生的創新實踐能力培養，而且，也為研究生導師提供了很好的科研、實踐平臺，對于偏重理論學術的老師，促進他們更加了解各種理論的產業應用面，使得科研工作更具有針對性，拓展了學術論文的廣度和深度;對于偏重工程應用的老師，可以指導研究生更好地與企業合作，解決企業的實際問題，更好地培養研究生的創新實踐能力。研究生在這樣一個分工明確、團結有序的科研團隊中，也更有歸屬感，因為研究方向趨同，故更容易在實際工作尋求技術支持，共同研討，提高學習和工作效率，獲得更好的學習體驗，收獲更多的科研成果。

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收稿日期：2020-08-12

基金項目：浙江工業大學研究生教學改革項目（No.2018120）

作者簡介：劉志（1969-），女，博士，教授，主要研究方向：智能交通，智能計算，圖像處理等。