搭建核心素養(yǎng)發(fā)展之“塔”

宋榮華

一、STEAM 教育理念的內(nèi)涵

STEAM 教育有別于傳統(tǒng)的單學科、重書本知識的教育方式，是一種重實踐的超學科教育概念。它提出的目標是：“面向21 世紀核心素養(yǎng)的教育實踐”，這與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”相契合，有利于培養(yǎng)學生的人文和社會科學素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

二、開設(shè)創(chuàng)新課程的背景

2015 年，隨著創(chuàng)客教育的火熱開展，我校開始通過組建社團進行機器人創(chuàng)客教育，并在山東省青少年科技創(chuàng)新大賽、機器人大賽、山東省中小學生創(chuàng)客馬拉松比賽中取得了優(yōu)異的成績。通過幾年的實踐，我們深刻感受到，機器人活動門檻較高，只能以社團形式開展，受益的學生較少。如何面向全體學生開展創(chuàng)新教育，讓更多的學生受益？

在校領(lǐng)導的支持及濟南市歷城第二中學高月鋒老師的指導下，我校在2017 級新生中增設(shè)了創(chuàng)新課程。前期課程主要以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法為主，經(jīng)過慢慢探索，結(jié)合我校學生的實際情況，又陸續(xù)自主開發(fā)了《塔》《橋世界》《立體視覺》《重力平衡》等十多節(jié)基于STEAM 理念的創(chuàng)新實踐課程。

STEAM 創(chuàng)新實踐課程在訓練學生創(chuàng)新思維的同時，注重人文、社會科學素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。到目前為止，我校已有近三千名學生參與創(chuàng)新課程，提交創(chuàng)意表兩萬余份，近百人在國家、省、市級創(chuàng)新類比賽中獲獎。

三、STEAM 創(chuàng)新實踐課程設(shè)計要素

1. 課程目標

課程目標是構(gòu)成課程內(nèi)涵的第一要素，是課程開發(fā)的方向和靈魂，也是課程性質(zhì)和理念的體現(xiàn)。結(jié)合我校學生的實際情況，我將STEAM 創(chuàng)新實踐課程的目標設(shè)為三個方面，如表1。

2. 課程設(shè)計基本原則

開發(fā)STEAM 創(chuàng)新實踐課程案例的首要原則是盡量融合多學科知識，其次要充分分析學情，站在學生的角度，選擇學生感興趣、容易接受的主題，最后緊緊圍繞課程目標進行教學內(nèi)容設(shè)計，重視學生思維、能力的發(fā)展和知識目標的達成。

四、STEAM 創(chuàng)新實踐課程——《塔》

1. 設(shè)計背景

本節(jié)課的靈感來自電視中播放的一項《蘿卜搭塔》的親子活動。塔作為一種歷史悠久的建筑，學生對其都很熟悉，而且塔與宗教、歷史、結(jié)構(gòu)學、建筑學等有緊密的聯(lián)系。隨著時代的發(fā)展，塔的作用、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化，有進一步創(chuàng)新發(fā)展的空間。于是，我以“塔”作為主題進行課程設(shè)計。

2. 資料搜集清單

《塔》的課程設(shè)計需要搜集的資料清單為：塔的介紹、塔的歷史發(fā)展、塔的故事、塔的結(jié)構(gòu)、塔的分類、歷史名塔、現(xiàn)代名塔等。

3. 教學內(nèi)容設(shè)計

本節(jié)課共設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，用兩課時完成，前六個環(huán)節(jié)為第一課時，環(huán)節(jié)七為第二課時。

環(huán)節(jié)一：導入新課

播放《塔》的視頻短片，引入課題，接著讓學生進行小組活動，在組內(nèi)描述自己見過的塔，討論自己所了解的塔的用途、塔的材質(zhì)等，加深對塔的感受。

環(huán)節(jié)二：塔的介紹

本環(huán)節(jié)主要是知識傳授，介紹塔的歷史，從宗教、歷史、藝術(shù)等角度賞析中國古代名塔。

環(huán)節(jié)三：古塔的結(jié)構(gòu)

本環(huán)節(jié)以老師講授為主，重點介紹中國古塔的結(jié)構(gòu)、造型、材質(zhì)等，涉及結(jié)構(gòu)學和建筑學的相關(guān)知識。

環(huán)節(jié)四：古塔的分類

本環(huán)節(jié)以圖片的形式展示不同的古塔分類及時代背景。

環(huán)節(jié)五：現(xiàn)代名塔

展示現(xiàn)代名塔，帶領(lǐng)學生感受塔隨時代變化而體現(xiàn)出的創(chuàng)新與發(fā)展。

環(huán)節(jié)六：思維拓展

以“未來塔”為主題，讓學生展開想象，進行創(chuàng)新思維訓練，并用頭腦風暴法進行小組討論。

環(huán)節(jié)七：實踐活動

此環(huán)節(jié)為小組活動。要求小組成員用蔬菜和牙簽搭建塔的結(jié)構(gòu)，先設(shè)計好結(jié)構(gòu)樣圖，然后進行搭建，看哪個小組搭得又高又穩(wěn)、造型美觀。作品完成之后，以小組為單位展示作品，并進行評價。

4. 課堂評價

評價是保障STEAM 創(chuàng)新實踐課程質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，我將STEAM 課程復雜且抽象的素養(yǎng)目標具化為可測量的評價任務，提高了課堂評價的可操作性。由于學生較多，教師在課堂教學中無法照顧到每一位學生并給出評價，因此我在設(shè)計評價工具時將學生本人、組長和教師同時定為觀察者，從不同的角度做出評價，保證了評價的全面性和客觀性。

教師依據(jù)評價工具可以更準確地掌握學生的認知水平，更明確地給予學生反饋和建議，更及時地調(diào)整自己的教學方式，以促進學生學習目標的達成。