“BPI-136”培養模式在中職計算機專業職業素養提升中的應用研究

李大勇 董曉 孫麗平 王憲艷

【摘要】? ? 中職計算機專業傳統培養模式，往往重技能培養，輕素質培養。學生在校學習期間把主要精力都投入到了文化課，專業課的學習之中，忽視了職業素養的學習。而學生在跟崗實習，頂崗實習和就業過程中暴露出職業態度不端正、職業意識缺乏、職業道德缺失等問題，影響了中職生就業質量和長久發展。針對這一問題我們課題組研究了針對中職計算機專業職業素養提升的“BPI-136”培養模式，通過課題組在計算機專業中“BPI-136”培養模式的開展，學生綜合職業素養得到很大提高，教師教學方式獲得改進，增強了企業對學生的認同度，進一步促進校企深度合作。

【關鍵詞】? ? 中職? ? 計算機? ? 職業素養? ? “BPI-136”培養模式

引言

黨的十八大以來，習近平總書記從國家戰略全局出發，高度重視職業教育。他強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。職業教育雖以就業為導向，但更重要的是為學生長遠的職業生涯考慮，為他們的就業、擇業、終身發展打好綜合素質基礎。要對學生持續進行職業道德、職業生涯教育，培養其社會責任感，把學習綜合知識、提升技能與培養職業精神融合起來，幫助學生順利實現向社會人的轉變。

一、“BPI-136”培養模式的內涵

1.針對當前職業學校學生職業素養培育存在的問題，考慮計算機專業因其特殊性，既要有過硬的專業技能，又要具有吃苦精神、創新意識、能及時更新理念等，為提高中職生的職業素養，我們提出“BPI-136”培養模式。

B： Build構建職業思想

P： Practice職業技能實踐

I： Improve 職業素養提升

“136”：一個目標，三年學習，六個階段

一個目標：學生入學即確定職業目標

三年學習：第一學年專業知識與職業道德思想建設，融入職業認知學習，初步構建職業目標;第二學年，培養良好職業行為習慣，通過校內實訓，跟崗實習，提升職業技能;第三學年，頂崗實習，提升職業技能，加強職業素養。

六個階段：

2. 以校企合作，引企入校，校企深度融合，滿足企業對人才的新需求，以技能競賽為引領，以賽促學，優中選優，促進學生職業素養提升。

3. 加強文化建設，提高職業素養的氛圍。

（1）推進企業文化和校園文化的有機融合，打造德能兼備的現代職業人。

（2）開發薦書堂網站為學生提高自身職業素質和自身修養提供一個閱讀平臺。

二、“BPI-136”培養模式的提出背景

國內職業院校職業素養提升的研究與實踐，主要從如何在更大程度上推動職業素養培養的角度提出了一定的指導策略，但針對中職學生職業素養提升的研究更多停留在理論方面，對滿足計算機行業發展的計算機專業人才職業素養培養模式的研究相對缺失，結合中職計算機專業特點，進行職業素養提升的研究探討，提升中職計算機專業學生職業素養，實現校企深度融合具有重要意義。

我們課題組擬在計算機專業研究如何提升中職生的職業素養，探索使用“BPI-136”培養模式，將職業素養提升貫穿于中職學生的整個培養過程中，使中職生逐步提升職業素養。

三、“BPI-136”培養模式的探索過程

1.課題組設計了四個維度的調查問卷，分別從學生、家長、教師、企業角度調查中職生職業素養的現狀以及期望。調查問卷調查了新生和中職二年級學生職業素養現狀、家長對學生職業素養的認知情況、教師在培養學生職業素養方面的現狀以及企業對學生職業素養的需求期望。通過調查問卷可以得出，目前計算機專業中職生缺乏良好溝通能力和優秀的職業品德以及吃苦耐勞工作精神。調查問卷完成后，課題組邀請了校外專家和我校計算機專業管理者、任課教師進行座談交流。

通過座談得出目前中職教育還是重技能培養;培養理念還是以學會一技之長，找到一份工作為中心的理念，對中職生的職業目標、職業生涯、職業道德、職業作風、職業意識等職業素養方面的培養不夠重視。而就業中，中職生在掌握了職業技能的同時也急需提高職業素養才能滿足企業的要求。

2.與超星學習通合作，開發薦書堂網站APP。把職業素養相關的書籍，視頻，課件上傳到網站，學生可以通過手機APP登錄超星學習通選擇自己喜歡的科目進行學習。在學習過程中同學們可以通過測驗檢測學習效果，有任何困惑、疑問可以在評論區進行交流協作，教師也可以跟蹤輔導。同時課題組舉辦“讀書會”活動，讓學生學有所思、學有所想、學有所用。

薦書堂網站的開通，打破了時空限制，豐富了學生學習方式，提高了學生學習的興趣，尤其在職業素養提升方面開通了新途徑，讓同學們學習到課堂上無法學習到的內容。同學們可以在課余充分利用碎片化時間進行不間斷的學習職業素養提升課程，提升了學生的職業素養內涵。“薦書堂”學習網站的開通，設置了以下十二門職業素養提升的課程分別是：《中華民族精神》、《工匠精神》、《中職生使用禮儀》、《形象管理》、《演講與口才》、《有效溝通技巧》、《中職生就業指導》、《中職生安全教育》、《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《放飛心靈 激揚青春--中職生心里健康》、《中職生體育與健康》十二本書目。

3.開發校本教材。課題組成員全員參與，合理分工，編寫了針對中職計算機專業職業素養提升的校本教材。校本教材設置了五個章節，分別是：

第一章職業認知。

本章設計了三個小節，分別是第一節自我認知，第二節專業認知，第三節崗位認知;本章主要介紹了職業認知的重要性，幫助學生樹立正確的職業觀念，做好自我分析和定位。

第二章職業規劃。

本章設計了三個小節分別是第一節職業目標確定，第二節職業生涯規劃（短期，中期，長期），第三節障礙對策。本章節重點幫助學生們進行職業生涯規劃，樹立職業目標，確定職業方向。

第三章職業道德。

本章分三個小節，分別是第一節職業價值觀 （工作的意義，責任擔當 寬容待人），第二節職業道德規范（愛崗敬業 誠實守信 辦事公道 服務奉獻），第三節職業道德養成。該章節重點培養學生良好的職業道德和職業修養，幫助學生樹立正確的職業道德觀。

第四章職業溝通。

本章分了四個小節，分別是第一節人際關系與溝通含義，第二節職業溝通原則，第三節職業溝通技巧 第四節職場情商。本章節從四個方面培養學生人際交往能力，培養學生溝通能力，職場情商。

第五章自我管理。

本章分了四個小節分別是第一節時間管理，第二節 情商管理，第三節 學習力管理，第四節 健康管理。本章內容從四個方面為實現職業目標，職業素養提升為同學們提出要求。

4.設置普通班和實驗班對數據進行分析。對中職計算機專業學生從中職一年級開始設置普通班和實驗班。實驗班的學生運用“BPI-136”模式進行培養，普通班則按照現有模式進行培養，通過數據對比分析得出實驗班的學生除了具備良好的職業技能知識之外還具有良好的溝通能力，優秀的職業道德，在跟崗實習和定崗實習過程中表現出了良好的職業作風，并受到了企業的認可。

相比較而言，普通班學生在跟崗實習和頂崗實習過程中，表現出來不能吃苦，缺乏工作大局意識，一點挫折容易自暴自棄，然后逃離工作崗位，甚至出現了少部分學生在工作中擅自曠工等行為，對比明顯。

5.開發設計職業素養提升測評系統。經過調查研究表明，絕大多數企業在用人時，尤其招應屆畢業生的時候，要求應聘者應具備的職業素養，一般均包括在下面所列的12項職業素養當中。因此，本測評主要從這12個方面，對測評者的職業素養進行綜合評估。

測評系統題庫有選擇題，填空題，判斷題三種類型組成，為了保護學生隱私，為每位學生設置了獨立的賬號和密碼，學生登錄測試系統，系統隨機抽取50道題目。

測試時間為30分鐘，學生測試結束后，單擊提交，系統會自動進行得分并判斷出成績，同時根據成績系統會給出測評分析和建議。學生入學時測評一次，中職二年級測評一次，兩次測評成績進行比較分析，可以看出學生在運用了“BPI-136”職業素養提升培養模式之后，職業測評成績顯著提高。

四、“BPI-136”培養模式的研究意義

理論意義：

1.幫助學生養成良好行為習慣，樹立正確的職業態度。

2.加強學生職業道德建設，體現以人為本的教學理念。

3.幫助學生確立在計算機行業的職業目標，充實學生的職業發展理想。

實踐意義：

1.提高計算機專業中職生的職業技能，能較好勝任崗位的技術需求。

以往計算機專業的學生，所學知識、能力和職業態度大多基于理論層面，在實際工作時，存在個人能力與企業要求脫節問題，我們采用“BPI-136”培養模式能較大程度上提高他們的職業技能。

2.通過課題組在計算機專業中“BPI-136”培養模式的開展，學生綜合職業素養得到提高，教師教學方式獲得改進，增強企業對學生的認同度，進一步促進校企深度合作。

參? 考? 文? 獻

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