你的健康我關(guān)心

劉雨佳

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的陪伴，但現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母為了生活不得不外出打工，把孩子“扔”給老人教養(yǎng)。可是隨著孩子的長(zhǎng)大，這樣做的弊端就逐漸顯露出來(lái)，孩子與父母的關(guān)系也逐漸緊張。所以，今天我們就來(lái)共同關(guān)注一下這些留守兒童的心理健康問(wèn)題。

留守兒童是一個(gè)特殊的群體，是指父母因外出打工等原因不在身邊，由家中的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺監(jiān)護(hù)并接受義務(wù)教育的孩子。因父母角色的缺失和隔代教育的代溝，以至于留守兒童的心理問(wèn)題較為突出。研究表明，與非留守兒童比，留守兒童的厭學(xué)、焦慮、抑郁以及發(fā)育遲緩等精神心理問(wèn)題更多。

其實(shí)不是萬(wàn)不得已，很多家長(zhǎng)是不愿意離開(kāi)孩子的。如果家長(zhǎng)無(wú)法陪伴在孩子身邊，那么至少要做到以下幾點(diǎn)：

第一，保持每天的通話(huà)。很多留守兒童的父母都沒(méi)有意識(shí)到每天通話(huà)的必要性。有時(shí)因?yàn)楣ぷ魈?，忘記給孩子打電話(huà)，又或者因?yàn)楫?dāng)天心情不好，不愿把壞情緒顯露給孩子而不通話(huà)。其實(shí)，每幾天才給孩子打一次電話(huà)，反而會(huì)產(chǎn)生“撩撥效應(yīng)”，增加孩子的不安全感。而如果父母很長(zhǎng)時(shí)間才給孩子打一通電話(huà)的話(huà)，孩子則會(huì)產(chǎn)生被拋棄感，所以家長(zhǎng)再忙也要保證每天都和孩子保持聯(lián)系。

第二，通話(huà)的重點(diǎn)放在“和孩子建立及保持良好的關(guān)系”上。很多留守兒童的父母都覺(jué)得隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他們就越來(lái)越不愿意和自己講話(huà)。電話(huà)打過(guò)去，沒(méi)講多久孩子就會(huì)覺(jué)得煩，有時(shí)甚至直接拒絕接電話(huà)。其實(shí)，這是因?yàn)楦改赴淹ㄔ?huà)的重點(diǎn)搞錯(cuò)了。很多父母把通話(huà)重點(diǎn)放在“管”這個(gè)字上，一打電話(huà)就不停地談學(xué)習(xí)，問(wèn)作業(yè)寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)完，和孩子講“聽(tīng)奶奶的話(huà)”“聽(tīng)老師的話(huà)”。每天都說(shuō)這些，孩子自然會(huì)厭煩。其實(shí)，遠(yuǎn)在外地的父母對(duì)“管”這件事常常是無(wú)能為力的，電話(huà)中不停地去“管”，不但沒(méi)能真的管到孩子，反而使親子關(guān)系越來(lái)越差。所以，通話(huà)的重點(diǎn)應(yīng)該放在與孩子建立良好的關(guān)系上。通話(huà)時(shí)，父母可以多關(guān)心孩子的生活，了解孩子今天都做了什么，吃了什么，有沒(méi)有交到新的朋友，也可以和孩子分享一下自己的生活。只有父母在孩子心目中的分量重了，父母的話(huà)才能在孩子心中產(chǎn)生分量，這比簡(jiǎn)單的“管”有用多了。

第三，與祖父母統(tǒng)一教育模式。留守兒童常常面臨著父母和祖輩教育方式不統(tǒng)一的情況。有些祖輩過(guò)于溺愛(ài)，父母又十分嚴(yán)厲，孩子就會(huì)排斥父母。有時(shí)祖輩把孩子的時(shí)間都規(guī)劃好了，父母一回來(lái)就打破規(guī)劃，帶著孩子到處玩，等父母一走，孩子就不聽(tīng)祖輩的話(huà)了。所以父母?jìng)儜?yīng)多和祖輩進(jìn)行溝通，統(tǒng)一教育模式。

第四，3歲前盡量不要離開(kāi)孩子。研究表明那些3歲前父母就不在身邊的孩子常常會(huì)發(fā)育遲緩，并且0-3歲正是孩子“安全感”形成的階段，這時(shí)候父母的缺席有可能會(huì)對(duì)孩子的一生造成較大影響。

有時(shí)候，家長(zhǎng)總是覺(jué)得為孩子提供好的物質(zhì)環(huán)境就是對(duì)孩子好;有些家長(zhǎng)甚至?xí)嬖V孩子，自己是為了他才去外地辛苦工作。這無(wú)疑是以愛(ài)的名義給孩子套上了一個(gè)沉重的枷（jiā）鎖。其實(shí)對(duì)于孩子，最寶貴的不是多好吃的美食、多新奇的玩具，最寶貴的是來(lái)自爸爸媽媽的陪伴。所以如果家長(zhǎng)有條件、有能力，即使稍微降低一點(diǎn)物質(zhì)生活水平，也要盡量把孩子帶在身邊。