技師學院在工種細化背景下針對模具專業高技能人才培養的探索

胡凱俊 朱彬彬

金華市技師學院 浙江 金華 321000

1 前言

模具行業被譽為“工業之父”,代表先進制造技術生產力發展工藝裝備,是永不落伍的裝備行業,在日本它被稱為“是進入富裕社會的原動力”,在歐洲它是金屬加工中的帝王。

模具是制造業的基礎,70%的配件產品都是由模具生產,沒有高水平的模具業,就不可能有高水平的制造業,模具產業的發達與否,已經成為衡量國家企業生產產品水平高低的重要標志之一。

目前,一般模具企業或模具城針對工作內容的不同對工種進行細分設立工作崗位,每個工作崗位的員工主要從事本崗位內容,或少量接觸與本崗位有關聯的前后工序工作內容。模具企業工作崗位一般以加工設備進行分類：主管崗位、設計分析崗位、銑工崗位、車工崗位、磨工崗位、鉗工崗位、線切割崗位、電火花崗位、熱處理工崗位、沖壓機崗位、注塑機崗位等。而在大環境下,模具企業又根據模具種類的不同分為冷沖模車間、注射模車間和壓鑄模車間等等。企業工種細分方便企業管理員工,降低企業員工培養成本,更能有效提高生產力,提高企業收益。在此背景下,學校應改變培養體系,根據企業生產實際健全模具專業人才培養方案。

2 現狀

根據《人力資源社會保障部關于公布國家職業資格目錄的通知》(人社部發〔2017〕68號)文件,模具工作為水平評價類職業被列入技能人員職業資格目錄中。在國家相關部門大力撤減職業資格種類的背景下,模具工職業資格仍被保留下來,這說明了國家對模具行業的重視以及模具工職業資格鑒定的必要性。

模具工國家職業技能標準通過工作分析法描述了模具制造崗位所需的能力,反映了模具企業的用人要求,是模具工從事模具制造工作、接受職業教育培訓及職業技能鑒定的基本依據,其特點有：①國家職業技能標準將模具工分為沖壓模和注射模兩大類進行鑒定(其余分類不再細分)。②所要求的理論知識和操作技能以模具制造工作為導向；③對知識和技能要求有明確的標準和規范；④等級特點(分為4個等級：中級工、高級工、技師、高級技師)；⑤基于完成工作任務的技能考核；⑥基于第三方的考核,并對考核方式、考核時間、考核考評人員與考試配比、考核場所設備等都有明確要求。

在此背景下,作為培養高技能人才的技師學院,如何改革模具專業高技能人才課程體系、教學內容和教學手段,是迫切需要解決的問題。

3 改革高技能人才培養課程體系

根據模具專業培養目的的要求,學生畢業時應達到模具技師水平,結合國家職業技能標準,筆者認為模具專業主干課程應進行調整,形成有工種細分特色的模具專業主干課程。根據模具工國家職業技能標準,技能考核主要以(沖壓模和注射模)兩個方向,主干課程調整如下：①沖壓模方向：機械制圖與AutoCAD、機械設計基礎、模具材料與熱處理、沖壓模模具工技能訓練(中級、高級、技師)、冷沖壓工藝與模具設計、機床夾具設計等主要專業技術課程；②注射模方向：機械制圖、CAD/CAM/CAE軟件應用、機械設計基礎、模具材料與表面處理、注射模模具工技能訓練(中級、高級、技師)、注射模工藝與模具設計、機床夾具設計等主要專業技術課程。學校可以根據模具教師整體情況或專業發展方向確定從事沖壓模或注射模教學,也可以根據學生學業(文化課、機械制圖等學科掌握情況)成績情況進行分類,例如大專+高級工學歷的學生以培養沖壓模方向為主,本科+技師學歷的學生以培養注射模為主。

課程設置中將模具工技能訓練分成沖壓模與注射模,細分學生學習方向,本課程應由理實一體化教師擔任教學工作(從中級到技師),課題應項目化,每個項目根據各個等級國家職業技能標準要求合理選擇技能點,當學生在完成模具工技能訓練的學習(每個等級應至少三個項目)后,技能水平便可達到相應等級的國家職業技能標準,見圖1。

圖1 沖壓模中級模具工技能訓練項目教學方案設計

4 改革教學模式

在工種細分背景下,我們培養的學生既要達到國家職業技能標準又要與企業需求相結合,使學生在細分領域擁有一處特長。

項目教學時,我們將班級學生分成4人一小組,每組分為4個主要學習崗位：設計員、機加工員、裝配員、試模維修員,每個組設組長一名(可向模具車間主管培養)。學習崗位與模具企業崗位設置較為接近,模具的設計制造由組內成員合作完成也與企業生產模式相類似,達到培養真正企業需要的人員。實訓時,4人一組共同完成項目,理論知識和基礎技能每位學生都需學習,只不過在實訓中涉及到某一崗位,則由此崗位學生主要負責,其余學生輔助工作。

當學生要進行技能等級鑒定時,模具工技能訓練課程安排半個學期專項訓練。模具教研組教師根據國家職業技能標準提前準備每個等級3套專項訓練題目,提供給學生學習訓練,每位學生根據自身技能情況重點提高薄弱技能,為技能鑒定做好準備。

模具理論知識以課堂集中教學為主,分散教學、大量教學,學生對模具專業各個理論知識點有所了解掌握后,在模具工技能訓練課程學習時,由理實一體化模具教師將各個理論知識點結合在教學項目內,以實例的方式再學習一遍,達到理解理論知識點,運用理論到實際的能力。技能等級鑒定前,也需要學生掌握由教師準備的各個等級相關復習資料。

5 結束語

總之,目前教學課程建設中存在許多問題,我們在總結、完善時特別要對照新修訂的模具工國家職業技能標準,從企業生產實際,高質量培養社會需要的人才。