2021-2022學年上學期江蘇省揚州中學月考作文解析

@江蘇省揚州中學 王 歡

@江蘇省揚州市邗江區公道中學 常 艷

★原題呈現★

閱讀下面的材料，根據要求完成作文。（60分）

大一寒假，三位同學回母校揚州中學看望班主任，聊起各自的學習生活。

被著名高校錄取的小王說，他進入大學才發現：身邊有不少人不但學習拔尖，而且多才多藝，課余生活豐富多彩。在那里，自己引以為豪的高考分數變得蒼白無力，自己幾乎被邊緣化。他后悔自己高中三年抗拒參加學校各項課余活動，多數時間都在“題海”中度過。

小李卻說：“高中三年我的課余生活可謂充實多彩，社團活動、詩歌朗誦、演講比賽、課本劇表演、領導才能展示、學生會競選……到處都有我的身影，才華得到展示，能力得到鍛煉，但我的心也很難收回來了，加之學習時間也得不到保障，常常上課打瞌睡，作業遲交或不做，最終我沒能考進心儀的大學。進入大學后，總感覺現在這個群體燃燒不了我的激情。”

小劉卻不以為然地說，“我們不要輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經的真正的付出，我們連說后悔的機會都沒有”。

聽罷過來者的對話，處在高中起始階段的你，面對繁重的學習和如火如荼的課余活動，有何感受和思考？選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；請寫一篇不少于800字的議論文。

★名師解題★

我們先來解讀一下本則作文的題目。

本則作文由兩部分構成，第一部分是材料，主要涉及三個大學生回首高中往事時關于“學習”和“課余活動”的各自不同的感慨。小王同學學習拔尖，但是當初抗拒參與課余活動，導致進入高校后存在被邊緣化的危險；小李同學高中階段積極參與課余活動，能力得到極大提升，但是因為未處理好學習和活動的關系，以致高考成績不理想；小劉的話最“玄乎”，沒有提及他自身的情況，但透露出來的信息是——無論是“學習”，還是“課余活動”，只顧其一也好，兩者兼顧也罷，都要真正地付出，而不能“走過場”敷衍了事。這是落實“五育并舉”的題中應有之義。

第二部分是本則作文題目的任務和要求。具體來講，就是要求考生在“學習”和“課余活動”之間的關系上做出理性的分析判斷，并在具體的做法上表明自己的態度。可以有所側重，也可以二者兼顧，只要言之有理即可。

最后，我們來提醒一下作文中可能會出現的問題：

（一）審題立意方面

1.抓住情境。本次作文的情境是“面對繁重的學習和如火如荼的課余活動”，寫作時不能拋開這個具體情境對如何度過高中生活泛泛而談，要就事論事，具有針對性。

2.明確主體。本次作文的寫作主體是“高中起始階段的你”，考查的是“你”面對繁重的學業和如火如荼的活動時的感受和思考。如果只談小王、小李在大學該怎么做，或者從學校、家長角度談該怎么做，都不符合要求。

3.明晰論點。材料提供了三個人的話，這三個人的發言都可以引發我們的思考，沒有價值層面的高下之分。如果只抓住第三個人的話，空談人生的“付出”“無悔”，是不可取的。若能上升到人才的全能全面、五育并舉的培養宗旨的高度，應視為比較深刻的思考。

4.重視概念。投入繁重學習不是死讀書，參與課余活動不是娛樂、放松。簡單地把專注學習的人定義成高分低能，把熱心活動的人說成是玩樂，這是一種錯誤的看法。實際上，專注學習是注重智育，熱心活動是注重美育、體育等。

（二）行文方面

1.簡單分析材料。不少同學可能對材料的解讀非常淺表化，比如在文章中先設置分論點一：學習很重要；再設置分論點二：課余活動也不可或缺；最后安排分論點三：學習和活動都是高中生活的一部分，不管是哪種選擇，我們都問心無愧。這種文章最大的問題是沒有閱讀的價值，說的都是材料中有的，缺乏在材料基礎上的深入思考。既沒有“我”的主體性，也不能給讀者任何啟發。

2.論據匱乏。全篇基本是重復的說理論證，缺少論據的支撐，這樣的文章也容易顯得空洞枯燥。

3.錯誤套用理論。有些同學想要有所提升，體現一定的思辨性，于是套用一些理論，追求“高大上”，但是理論出現偏差，照樣會影響論證。

佳作示范

左手拈花，右手舞劍

◎江蘇省揚州中學 周蘇涵

學業繁重如金石重劍，課余活動卻又絢爛如花——人人都說魚與熊掌不可兼得，但分輕重地左手拈花、右手舞劍豈不更妙？

當今社會競爭愈演愈烈，能舞劍又能拈花方是立足之道。假若只有學習成績，不與他人交流，不開拓興趣發掘潛能，即使考入高校也只是學習機器空殼一副，很難融入社會，從而影響長遠穩定發展；只專注于課余活動也不可取，雖然人際交往能力、領導才能、社會適應能力等得到了提高，但罔顧了學業，就會錯失高等學府的平臺，成為自己向更高更遠發展的絆腳石。為什么教育部推行“五好”——德智體美勞？我泱泱華夏渴求的是全方位發展的高素質人才，局限了自己可不好。退一萬步講，即便是弱水三千只取一瓢飲，也要平衡好天平的兩端，既拈花又舞劍方是應對風起云涌大時代之王道。

正如左撇子右撇子，拈花舞劍也要分輕重。我們絕不能做布利丹的毛驢，一味追求均衡均等最后落得活活餓死的結局。興趣愛好的培養是一個漫長而又艱巨的過程，但各年齡段的學業限定了內容限定了時間，過期不候。即使我們不愿也必須要承認，就眼前而言，我們的首要任務即高考。我們不得不接受高考分數決定學府層次高低的現實。我們大多數人是右撇子，只有用右手才能握得住重劍，倘若重劍握不好，掉下砸了自己的腳，那么左手的花再絢爛也都沒有了意義。學生的本職還是學習，但并不意味著課余活動就得滴水不沾，我所倡導的是有側重地拈花舞劍，諸君可凝神會我意也。

拈好花舞好劍，卻也不是易事。其一要做好時間管理。“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。”學會做好學習規劃，合理安排課余活動日程，加大碎片時間利用率……此非難事，只論君是否有心。其二要懂得尋求他人幫助。學業有問題問老師，情緒有波動找好友，方向有迷茫尋家長——辦法總比困難多嘛。其三也是最本質的一點，守好自己的心，走好自己的路。通往德、才、藝兼備的道路必定荊棘叢生困難重重，但你要相信付出終有回報，前路的篳路藍縷是為了明日盛放的與日月同光的花。拈花舞劍的愿望既然許下，那便只顧風雨兼程，盡己所能。

很喜歡黃庭堅的一句話：“我欲穿花尋路，直入白云深處，浩氣展虹霓。”通曉拈花舞劍之意義所在，厘清拈花舞劍之輕重所分，做好拈花舞劍成就所需，我們定能于銀輝之下提劍起舞，于是衣袖紛飛，落花紛紛。

★名師點評★

本文思路清晰，內容充實。開篇即提出“學習”和“課余活動”二者應該兼顧的觀點，主體部分先從社會和國家的角度指出時代對全能型人才的要求，這是原因；然后提出“兼顧”不是“均衡均等”，而是結合實際情況有所側重；接著從策略的角度提出三個具體做法。最后引用黃庭堅的話收束全篇。我們從此文中還要看到文學化的表達，比如用“拈花”“舞劍”分別比喻參加課余活動和學習，并且一以貫之，非常具有美的整體性。

作者很有匠心，因為側重“學習”，所以將大多數人習慣的“右手舞劍”與之匹配，而將“左手拈花”與“課余活動”匹配。另外，思辨性也是本文的一大亮點。思維兜兜轉轉，在幾次轉折之后，更加清晰地闡述了自己的看法。