@江蘇省揚州中學 王 歡
@江蘇省揚州市邗江區公道中學 常 艷

閱讀下面的材料,根據要求完成作文。(60分)
大一寒假,三位同學回母校揚州中學看望班主任,聊起各自的學習生活。
被著名高校錄取的小王說,他進入大學才發現:身邊有不少人不但學習拔尖,而且多才多藝,課余生活豐富多彩。在那里,自己引以為豪的高考分數變得蒼白無力,自己幾乎被邊緣化。他后悔自己高中三年抗拒參加學校各項課余活動,多數時間都在“題海”中度過。
小李卻說:“高中三年我的課余生活可謂充實多彩,社團活動、詩歌朗誦、演講比賽、課本劇表演、領導才能展示、學生會競選……到處都有我的身影,才華得到展示,能力得到鍛煉,但我的心也很難收回來了,加之學習時間也得不到保障,常常上課打瞌睡,作業遲交或不做,最終我沒能考進心儀的大學。進入大學后,總感覺現在這個群體燃燒不了我的激情。”
小劉卻不以為然地說,“我們不要輕易地否定自己的過去,如果沒有曾經的真正的付出,我們連說后悔的機會都沒有”。
聽罷過來者的對話,處在高中起始階段的你,面對繁重的學習和如火如荼的課余活動,有何感受和思考?選好角度,確定立意,自擬標題;不要套作,不得抄襲;請寫一篇不少于800字的議論文。
我們先來解讀一下本則作文的題目。
本則作文由兩部分構成,第一部分是材料,主要涉及三個大學生回首高中往事時關于“學習”和“課余活動”的各自不同的感慨。小王同學學習拔尖,但是當初抗拒參與課余活動,導致進入高校后存在被邊緣化的危險;小李同學高中階段積極參與課余活動,能力得到極大提升,但是因為未處理好學習和活動的關系,以致高考成績不理想;小劉的話最“玄乎”,沒有提及他自身的情況,但透露出來的信息是——無論是“學習”,還是“課余活動”,只顧其一也好,兩者兼顧也罷,都要真正地付出,而不能“走過場”敷衍了事。這是落實“五育并舉”的題中應有之義。
第二部分是本則作文題目的任務和要求。具體來講,就是要求考生在“學習”和“課余活動”之間的關系上做出理性的分析判斷,并在具體的做法上表明自己的態度。可以有所側重,也可以二者兼顧,只要言之有理即可。
最后,我們來提醒一下作文中可能會出現的問題:
1.抓住情境。本次作文的情境是“面對繁重的學習和如火如荼的課余活動”,寫作時不能拋開這個具體情境對如何度過高中生活泛泛而談,要就事論事,具有針對性。
2.明確主體。本次作文的寫作主體是“高中起始階段的你”,考查的是“你”面對繁重的學業和如火如荼的活動時的感受和思考。如果只談小王、小李在大學該怎么做,或者從學校、家長角度談該怎么做,都不符合要求。
3.明晰論點。材料提供了三個人的話,這三個人的發言都可以引發我們的思考,沒有價值層面的高下之分。如果只抓住第三個人的話,空談人生的“付出”“無悔”,是不可取的。若能上升到人才的全能全面、五育并舉的培養宗旨的高度,應視為比較深刻的思考。
4.重視概念。投入繁重學習不是死讀書,參與課余活動不是娛樂、放松。簡單地把專注學習的人定義成高分低能,把熱心活動的人說成是玩樂,這是一種錯誤的看法。實際上,專注學習是注重智育,熱心活動是注重美育、體育等。
1.簡單分析材料。不少同學可能對材料的解讀非常淺表化,比如在文章中先設置分論點一:學習很重要;再設置分論點二:課余活動也不可或缺;最后安排分論點三:學習和活動都是高中生活的一部分,不管是哪種選擇,我們都問心無愧。這種文章最大的問題是沒有閱讀的價值,說的都是材料中有的,缺乏在材料基礎上的深入思考。既沒有“我”的主體性,也不能給讀者任何啟發。
2.論據匱乏。全篇基本是重復的說理論證,缺少論據的支撐,這樣的文章也容易顯得空洞枯燥。
3.錯誤套用理論。有些同學想要有所提升,體現一定的思辨性,于是套用一些理論,追求“高大上”,但是理論出現偏差,照樣會影響論證。

佳作示范
左手拈花,右手舞劍
◎江蘇省揚州中學 周蘇涵
學業繁重如金石重劍,課余活動卻又絢爛如花——人人都說魚與熊掌不可兼得,但分輕重地左手拈花、右手舞劍豈不更妙?
當今社會競爭愈演愈烈,能舞劍又能拈花方是立足之道。假若只有學習成績,不與他人交流,不開拓興趣發掘潛能,即使考入高校也只是學習機器空殼一副,很難融入社會,從而影響長遠穩定發展;只專注于課余活動也不可取,雖然人際交往能力、領導才能、社會適應能力等得到了提高,但罔顧了學業,就會錯失高等學府的平臺,成為自己向更高更遠發展的絆腳石。為什么教育部推行“五好”——德智體美勞?我泱泱華夏渴求的是全方位發展的高素質人才,局限了自己可不好。退一萬步講,即便是弱水三千只取一瓢飲,也要平衡好天平的兩端,既拈花又舞劍方是應對風起云涌大時代之王道。
正如左撇子右撇子,拈花舞劍也要分輕重。我們絕不能做布利丹的毛驢,一味追求均衡均等最后落得活活餓死的結局。興趣愛好的培養是一個漫長而又艱巨的過程,但各年齡段的學業限定了內容限定了時間,過期不候。即使我們不愿也必須要承認,就眼前而言,我們的首要任務即高考。我們不得不接受高考分數決定學府層次高低的現實。我們大多數人是右撇子,只有用右手才能握得住重劍,倘若重劍握不好,掉下砸了自己的腳,那么左手的花再絢爛也都沒有了意義。學生的本職還是學習,但并不意味著課余活動就得滴水不沾,我所倡導的是有側重地拈花舞劍,諸君可凝神會我意也。
拈好花舞好劍,卻也不是易事。其一要做好時間管理。“時間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總還是有的。”學會做好學習規劃,合理安排課余活動日程,加大碎片時間利用率……此非難事,只論君是否有心。其二要懂得尋求他人幫助。學業有問題問老師,情緒有波動找好友,方向有迷茫尋家長——辦法總比困難多嘛。其三也是最本質的一點,守好自己的心,走好自己的路。通往德、才、藝兼備的道路必定荊棘叢生困難重重,但你要相信付出終有回報,前路的篳路藍縷是為了明日盛放的與日月同光的花。拈花舞劍的愿望既然許下,那便只顧風雨兼程,盡己所能。
很喜歡黃庭堅的一句話:“我欲穿花尋路,直入白云深處,浩氣展虹霓。”通曉拈花舞劍之意義所在,厘清拈花舞劍之輕重所分,做好拈花舞劍成就所需,我們定能于銀輝之下提劍起舞,于是衣袖紛飛,落花紛紛。
★名師點評★
本文思路清晰,內容充實。開篇即提出“學習”和“課余活動”二者應該兼顧的觀點,主體部分先從社會和國家的角度指出時代對全能型人才的要求,這是原因;然后提出“兼顧”不是“均衡均等”,而是結合實際情況有所側重;接著從策略的角度提出三個具體做法。最后引用黃庭堅的話收束全篇。我們從此文中還要看到文學化的表達,比如用“拈花”“舞劍”分別比喻參加課余活動和學習,并且一以貫之,非常具有美的整體性。
作者很有匠心,因為側重“學習”,所以將大多數人習慣的“右手舞劍”與之匹配,而將“左手拈花”與“課余活動”匹配。另外,思辨性也是本文的一大亮點。思維兜兜轉轉,在幾次轉折之后,更加清晰地闡述了自己的看法。