基礎教育國際化 厚植中國文化“根脈”

文：《一帶一路報道》全媒體記者 李卉嬪

“教育興則國家興，教育強則國家強”。《中國教育現代化2035》提出，到2035年，總體實現教育現代化，邁入教育強國行列。教育國際化則是教育現代化的重要內容，作為建設教育強國、發展教育事業重要基石的基礎教育，其國際化也是教育改革和時代發展所需。

與高等教育國際化和職業教育國際化旨在培養國際化人才不同的是，基礎教育國際化更側重培養學生的國際競爭意識和對多元文化的理解能力，培養學生的好奇心、想象力、批判性思維能力、溝通能力與合作能力，擴展學生的國際視野。

40年基礎教育國際化探索

“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”1983年，中國改革開放和現代化建設“總設計師”鄧小平給北京景山中學的題詞，拉開了改革開放后中國基礎教育國際化的序幕。

2010年，黨中央、國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確，要提高中國教育國際化水平，加強中小學、職業學校對外交流與合作。

2016年，教育部印發《推進共建“一帶一路”教育行動》，提出要構建“一帶一路”教育共同體，中小學校要廣泛建立校際合作交流關系。

……

中國先后頒布多份教育政策性文件，不斷推進基礎教育國際化進程。

學生留學、教師訪學、學校互訪、建設國際化學校等是基礎教育國際化的主要形式。截至2019年，中國留學生人數已突破70萬人，且呈低齡留學趨勢。

一方面是“送出去”，另一方面是“引進來”。中國入世后，越來越多外國企業與組織進駐中國，越來越多外籍人來到中國工作，他們攜家帶口，其子女教育需求存在很大缺口。為此，不少城市開設國際學校，引進國外的教育體系和教學模式。同時，國際學校更便捷的留學通道，也成為部分有意留學的中國學生的首選。數據顯示，中國的國際學校招生規模保持年均10%以上的增長，2020年中國獲認證國際學校數量達到907所。

然而，不管是在國際學校就讀的，還是過早留學的孩子們都存在一個短板——中國文化教育的缺失。中國教育發展戰略學會副會長周滿生認為，中國的國際教育決不能簡單照搬國外課程，要在國際化道路上逐步建立起綜合國內外教育精華的、具有中國特色的自主課程體系，真正讓中國孩子成長為中西文化兼容并包，全面發展的一代人，具備差異化的競爭優勢。

留住“根”的國際化學校

“正衣冠、點朱砂、拜師禮……”2020年8月30日，在都江堰市萬匯學校（以下簡稱“萬匯學校”）開校典禮上，一場復原中華傳統的開筆儀式讓人耳目一新。學生們身著傳統漢服誦讀中華經典，彰顯著這所新開設的國際化學校弘揚中華文化的教育理念。

讓中國孩子不出國門也能享受世界級的優質教育，且不失中國優秀傳統文化的滋養，是成都城投萬匯教育投資管理集團總裁宋汶栗及其團隊一直以來的堅持。都江堰萬匯學校在引進芬蘭、英國等國家教育理念及方法，培養學生好奇心、批判思維、國際視野的同時，十分重視傳承中華文化。

陽春三月，萬匯學校舉辦了一場別開生面的風箏節。語文老師帶著孩子們走進風箏的歷史長河，追溯風箏的起源、發展、演變，領略諸侯爭霸的戰國木鷂、風雅唐宋的春日紙鳶，學習關于風箏的童謠、古詩、敘事散文等；美術老師教孩子們用畫筆自由描摹，繪出想象中的春天；科學老師講解風箏的飛行原理，讓孩子們理解三角形的穩定性，認識風箏的骨架結構……校長助理王皓介紹，學校一直在推進這種跨學科融合教學模式，這也是一種備受國際教育推崇的新模式。在教學中，巧妙融入中國歷史、文化，讓孩子在系統化學習中不斷提升中華文化素養。

傳承中國傳統匠人精神，吸收芬蘭教育的先進理念，萬匯學校還打造了近2000平方米的全球單體學校最大的金木工房，用于開設金工、木工課程。在金木工房里，不僅有實木操作臺，還有小型電動的車床、刨床、鋸床等設備，墻壁上和柜子里，有各種電鉆、手工鑿子、刨子、鋸子……還有存放實木方料、板材的架子。“簡直就是一個家具生產車間。”這讓家長們和很多來校考察的同行驚嘆不已。

文化傳承 國際視野

“要兼顧教育國際化和中國傳統文化傳承，最重要的是對教師、學生的培養以及課程的選擇。”宋汶栗告訴記者，學校要注重培養教師的國際化視野、遠大格局，也要善于發現、發展學生潛能并培養他們積極思考和終身學習的能力，課程要既符合中國國家課程標準又融合芬蘭教育理念和教學方式。

（東方IC 供圖）

為實現這些目標，萬匯學校有計劃地開展了師生國際交流和中外合作課程設計的安排。自2018起，學校已開展30余次線上線下國際教育培訓，其中有9次為芬蘭專家到成都開展現場培訓。開校前，芬中教育協會副主席兼秘書長、萬匯學校總校長李棟給學校老師開展了為期3個月的培訓。學校還計劃疫情結束后，利用假期組織骨干老師到芬蘭學習，組織學生開展研學旅行，并邀請國外孩子到學校開展游學項目。初一生物老師李德芳表示，參加培訓后，她對教育有了更深的理解，會更細心地呵護學生的好奇心，引導他們學會思考問題、解決問題。小學數學老師宋文玲也表示，接受了教學指導后，自己的課堂更加靈活有趣，學生們掌握知識也更快更牢了。

課程設計方面，李棟與中國、芬蘭的教材編寫以及課程專家團隊一起，以中國國家課程大綱為核心和基準，融合芬蘭的教學理念和實踐方法，轉變傳統課堂的教學方式，最終達到學習效率以及學習內容的高效，構建出以中國教育內容為根，以芬蘭教育方式為形，以育具有“中華根脈、全球勝任”能力的人才為目標的課程框架。

求木之長者，必固其根本，欲流之遠者，必浚其泉源。習近平主席強調，要扎根中國大地辦教育。因為只有扎根中國，才能比肩世界。身為中國的孩子，無論以后走得多遠，其根基以及獨有的優勢都是中華文化。

都江堰萬匯學校的巴西學生Arthur在風箏節上放風箏Brazilian student Arthur from Wanhui Academy Dujiangyan flies a kite at the Kite Festival