差異化游戲活動在小學體育課堂教學中的應用

摘 要：學生是有差異的個體，傳統的游戲活動是教師講解游戲規則、教師示范、學生練習、教師發令并組織比賽等一系列教學步驟，教師在游戲活動中很難兼顧到全體學生。在小學階段合理利用學生的各種差異現象進行游戲活動，改變傳統的體育游戲一刀切的方法，已經刻不容緩。通過對小學體育課程和體育游戲的特點分析，闡述了差異化游戲活動應用在小學體育與健康教學中的有效措施，針對游戲活動的特點，結合小學階段學生的各種差異現象，開展差異化游戲活動，因材施教，激發學生積極性，提升體育教學效果，促進學生身心的全面發展。

關鍵詞：

差異化游戲;小學階段;體育與健康;因材施教

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.01.006

收稿日期：2020-09-26

作者簡介：錢利民（1975-），男，江蘇常熟人，本科，中小學高級教師

研究方向：體育教學、體育訓練

在現代社會，科技發展日新月異，學生發展差別很大，各有各的特點，如：體型差異、年齡差異、性別差異、興趣差異等等。隨著體育教育改革工作不斷深入，社會越來越重視學生體育鍛煉的效果，要求體育教師采用豐富的教學方法與手段，保證每一位學生的身體素質得到提高。差異化游戲活動既可以激發學生興趣，又可以鍛煉他們身體，能在教學中取到很好的效果。

1 小學體育課程差異性游戲活動的定位小學體育課程游戲化、中學體育課程興趣化和高中體育課程專業化，一直是體育老師們追求的目標。小學學生的年齡特點和生理特點決定了體育課程差異性游戲活動的關鍵。體育老師安排一些游戲，通過游戲活動來提高小學生的身體素質，但是，學生之間的差異決定游戲的效果。有的學生體型較瘦，做鉆圈過障礙游戲很容易，有的同學比較靈敏，做跑步類游戲很合適，有的學生比較活潑，團體類游戲很適應，體育教師要根據學生差異，因材施教，進行差異化游戲活動，提高活動效果。

2 小學體育課程和體育游戲的特點分析小學階段的體育教學具有一定程度的獨特性。體育教師想要保證體育教學質量，要做到了解每一個學生的實際心理狀態和生理方面的狀態，創建出獨特的、有針對性的體育教案。體育與健康課程明確指出：小學階段，體育教師開展體育教學工作，要健康第一，以人為本，重視學生身體素質的全面提高。小學階段的學生比較愛玩，很容易被一些游戲活動吸引，體育教師可以在體育課堂上適度加入一些體育游戲，充分調動學生在體育課上的積極性，保證每一位學生參與到體育活動中。從某種程度上來說，體育項目游戲化能很好地提高教學效果，差異化游戲活動具有明顯的特點。

2.1 技巧性在大多數情況下，普通的差異化體育游戲活動對一些體育基本技能進行了簡化處理，適用在學生熱身運動或一些專項訓練活動方面，這些體育基本技能，容易為學生掌握，基本技能包含一定的技巧性。

2.2 趣味性對每一項差異化游戲活動來說，趣味性是其必備的一個特點，而且這也是組成一項游戲活動的一個重要部分。在富有趣味性的差異化游戲活動中，學生可以在一種相對輕松愉快的氛圍中進行身體鍛煉。大多數游戲活動還存在一定的競技性，學生的勝負欲也比較強，能吸引學生積極參與到差異化游戲活動中來。

2.3 互動性對任何一個游戲活動來說，最需要突出的就是參加游戲的隊員之間的互動，強調的是每一個參賽人員之間的協調性以及交流，這些都為差異化游戲活動創設和諧友好的游戲氛圍，讓學生明白參與每一項游戲最重要的并不一定是勝負，而是每一位同學之間的友誼。

2.4 靈活性對小學階段的差異化游戲活動來說，游戲規則相對簡單易懂，對參賽人數及學生的體育水平沒有太高的要求。體育教師還可以臨時組合一些差異化的游戲活動，規則可臨時指定，實施起來相對比較容易，差異化游戲活動的靈活性就凸顯了出來。

2.5 隨機性對任何一項體育游戲來說，組織人員及策劃方案最為重要。

大多數情況下差異化游戲活動都是體育教師根據當時的課堂情況或學生的實際狀態隨機創建的，即使體育教師在上課之前已經規劃好了相關的游戲項目及游戲規則，實際情況發生了改變，提前規劃好的游戲規則也會隨之做出相關的調整，以保證差異化游戲活動可以在體育課堂上發揮最大的作用，所以差異化游戲活動具有一定的隨機性。

3 差異化游戲活動應用在小學體育與健康教學中的有效措施

3.1 根據學生的興趣差異進行游戲活動以學生的興趣差異來進行分層是保證每一個學生都可以積極參與到差異化的游戲活動中，讓每一位學生都可以擁有與自己興趣相關的體育項目。在課前，可以先做調查，讓學生把自己喜歡的游戲活動項目說出來，然后進行匯總。可以幾個游戲輪流做，也可以各個小組做不同的游戲，在規定時間內交換。這樣，可以保證差異化游戲活動的作用完全發揮出來，做到根據學生興趣差異進行分層游戲活動[1]。

3.2 根據學生的特長差異進行游戲活動大多數人都覺得特長與興趣在學習過程中的作用是一樣的，但是從嚴格意義上來說，特長與興趣并不一樣，比如，有些學生彈跳能力相對較強，他的特長就是跳高，但是這些學生可能并不喜歡跳高，喜歡的是打籃球或羽毛球。所以小學階段的體育教師在開展差異化游戲活動時，絕對不能把特長與興趣愛好混為一談，一定要把這兩個嚴格區分。體育教師可對學生進行一些基本動作與技能的測試，發現每一位學生在哪些體育項目上有優勢，教師根據每一位學生的測試結果對學生的特長差異分層處理[2]。

3.3 根據學生的性別差異進行游戲活動小學階段的體育教師在體育教學活動中，多以性別分組，男同學4組，女同學4組，這是比較好的組織練習形式。比如：教師可以組織男生參與競技性強的游戲活動，女生參與活動強度相對較小的游戲活動，避免出現競技性太強，女生不愿意參加的情況出現，保證每一位學生都可以積極參與到差異化游戲活動中。

3.4 根據學生的身體素質差異進行游戲活動每一位學生的身體素質有一定差異，體育教師在開展體育活動之前要對學生身體素質情況進行摸底，嚴格記錄好檢測結果，根據每一位學生的身體素質分組，因材施教，盡可能讓每一位學生參與到游戲活動中，身體素質得到有效提升，避免出現活動強度太強學生無法接受的現象出現[3]。如：分組時體能好的、差的要混搭，避免游戲比賽中出現一邊倒的現象。

3.5 根據學生的性格差異進行游戲活動學生性格各異，體育教師在開展游戲活動前，通過一些小測試或平時對學生的仔細觀察了解每一位學生的性格。從學生的性格方面進行分組，對性格比較外向的學生，教師在組織體育游戲活動的時相對放手，對性格較內向的學生，教師要選擇創設“丟手絹”“貼燒餅”類似的游戲，慢慢使內向學生活躍起來，積極參與游戲。

3.6 根據學生的能力差異進行游戲活動體育教師可以根據學生能力差異進行分層，通過50米跑、跳遠、推實心球等體育項目對學生的各方面能力進行測試，然后根據學生能力差異開展合適的游戲活動，盡可能地避免教師所創建的游戲活動與學生能力不匹配，努力提升學生身體素質。

4 結語總之，在開展差異性游戲活動的過程中，體育教師要爭做有心人，正視學生的差異現象，出現問題及時調整教學策略，讓每一位學生都可以擁有一個自己喜歡的運動項目，保證學生的身體素質得到有效提升。

參考文獻：

[1]許巍.生本教育理念下小學體育分層教學的實驗研究[J].體育科技文獻通報，2015（09）：11-12.

[2]房春華.如何在小學體育教學中實施差異化教學[J].新課程（中），2017（01）：68-69.

[3]董貴科.小學體育教學中的因材施教策略[J].吉林教育，2016（22）：111.