農村職業教育與農村經濟振興的深度融合

現在國民經濟發展鏈條上，農業經濟處于薄弱位置，我國頒布了相關扶持政策，鼓勵支持引導農村企業的發展，為社會主義建設貢獻力量。我國幅員遼闊，區域經濟發展水平參差不齊。東南沿海農村地區經濟發展速度較快，企業的成長活力較強;中西部農村地區的經濟發展速度較慢，企業的成長活力不足，不利于我國鄉村振興戰略的實施。鄉村振興有賴于人才支持，我國應該深化農村職業教育，不斷提高學生的職業素養、思想道德素養，使其更好地助力農村經濟發展。

《鄉村振興與農村職業教育變革》一書分析了鄉村振興背景下我國的人才需求，探討了鄉村振興與農村職業教育變革之間的關系，搭建了農村職業教育改革的基本框架，提供了職業教育改革可行舉措，提出了實踐性較強的指導意見。全書共分為九章。第一章是鄉村振興與農村職業教育發展現狀的審視，介紹闡述了鄉村振興背景下農村職業教育的機會與變革、鄉村振興的內涵及其基本表征、職業教育的機會、職業教育的應然轉型等方面的內容。第二章是農村職業教育改革框架的建構，分析了農村職業教育的現實困境、教育改革著力點、農村職業教育的改革框架、教育功能定位的轉變等情況。第三章是農村職業教育的服務定位，論述了新型職業農民的培育路徑、返鄉創業農民工培訓、鄉村精英再造等措施。第四章是農村職業教育功能實現的路徑和策略，論述了精準扶貧的意義與特征、精準扶貧的價值追求與理念、后扶貧時代貧困治理的內涵與主要表征、職業教育貧困治理的邏輯與策略等方面的內容。第五章是農村職業教育與中等收入陷阱的跨越，分析了我國陷入“中等收入陷阱”的可能性、跨越“中等收入陷阱”的農村職業教育角色扮演和農村職業教育應對策略。第六章是縣域農村職業教育體系的建設，分析了農村職業教育體系與農村人力資源開發、縣域農村職業教育體系架構的基本策略和社會支持體系的建構等方面的內容。第七章是城鄉融合職業教育體制機制的建構，分析了城鄉融合提出的背景、涵義及本質特征、現行農村職業教育體制機制存在的問題、城鄉融合職業教育體制機制形成的路徑。第八章是城鄉職業教育共同體的構建，分析了城鄉職業教育共同體的主要特征、組織框架、運行機制等。第九章是農村職業教育發展政策的創新，分析了政策變革的動因與人才培育政策的變革取向等。

該書指出了鄉村振興背景下職業教育變革的必要性。第一，當前農村經濟發展面臨人才不足的問題。職業教育的根本目的在于培養人才，為社會經濟發展提供長效的人才支持。農村經濟發展主要依靠兩大要素，第一是科技，第二是人才?？v觀發達國家的農業發展史，發達國家在技術領域投入很多，壯大了人才隊伍，實現了農作物的增產增收。與發達國家相比，我國農業技術處在發展初期，人才結構并不合理，人才數量相對較少。廣大農民的文化素養偏低，很多農業企業缺乏高級技術工人，無法將新技術應用在勞動生產實踐中，致使生產勞動效率偏低，無法適應激烈的市場競爭，阻礙了農村產業結構改革與農村經濟發展。為了解決這些問題，提高農民的物質生活水平，我國頒布了相關政策，為鄉鎮企業提供了發展契機。但我國農村仍然面臨人才不足的問題，缺少對專業人才的吸引力。第二，職業教育能夠助力人才培養，滿足農業發展的人才需求。教育與經濟發展相互影響、相互促進，經濟發展無法脫離教育而存在，職業教育可以為農村經濟建設提供保障。開展職業教育改革，能夠提高職業教育水平，提升學生的思想道德素質，增強學生的科技生產意識和技能。職業教育與鄉村經濟發展規劃同步，開展職業教育改革能夠順應時代發展需求，從人才方面解決我國鄉村發展的困境，實現教育經濟的一體化。

該書分析了鄉村振興背景下我國職業教育的現狀。在農村經濟發展進程中，學生扮演著重要角色。很多學生成為了農村經濟的引路人，成為了農村企業的儲備干部。職業教育為農村輸入源源不斷的人才資源，不僅推動了農村企業發展，更是為農村社會建設注入了新鮮血液。解決三農問題是我國長期堅持的國策，在新的時代背景下，國民經濟實現又好又快發展，社會主義新農村建設面臨諸多挑戰。我國開展社會主義新農村建設，需要攻克技術難關、獲得充足資金、擴充人才隊伍。受到現實環境的影響，社會主義新農村建設遇到瓶頸。農民文化素質不高，懂技術的高端人才嚴重匱乏。只有讓足夠數量的專業人才進入農村，才能解決現實人才問題，收到立竿見影的農村建設效果。

值得注意的是，當前我國農村職業教育存在弊端，需要采取針對性舉措，建構完備的職業教育框架。首先，當前我國農村職業教育理念滯后。部分職業教育學校固守傳統，并未在教育過程中引入新思想、新觀念，導致教育內容陳舊，理論教學失效。在教育過程中，理論教育占據重要位置，實踐教育明顯不足，導致教學效果并不如意。其次，我國農村職業教育課程內容欠缺?，F代經濟社會飛速發展，農業科技領域萬象更新，職業教育需要關注農業發展的現實情況，為學生介紹新的農業知識與農業技術。部分職業學校仍然沿用過往教材，并未更新課程內容，致使教學效果不佳。再次，我國農村職業院?；A設施建設較差。農村職業技術學校所吸收的資金有限，基礎設施建設有待加強。學校內缺乏專業的實踐基地，無法為學生提供訓練機會，使學生掌握專業的農機技能。此外，我國農村職業教育師資力量薄弱。當前農村職業學校教師學歷并不高，“雙師型”教師數量很少。教師是學生的引路人，對教學效果產生直接影響。由于師資力量薄弱，職業教育的實效性很難發揮。最后，我國農村職業教育框架并不完善。當前職業教育中欠缺心理教育，導致部分學生準備不足。部分學生缺乏吃苦耐勞的精神，對農村環境產生抱怨。在上崗工作后，這些學生無法全身心投入工作，缺乏對企業的向心力和凝聚力。針對這些問題，該書提出了鄉村振興背景下開展職業教育改革的有效路徑。第一，應該大力發展職業教育，滿足社會人才需求。職業教育能夠加快人才培養步伐，助推農村經濟的可持續發展，我國應該把握好職業教育改革與鄉村振興的關系對二者進行深度融合，對職業教育進行宏觀管理。一方面，我國應該加大職業教育投資，考察農村經濟的現實發展情況與人才需求情況，并在衡量承受能力之后提供財政資金。我國需要注重職業教育的遞進性，秉持循序漸進的教育原則，不斷提升學生的專業素養與品德修養。教師是學生的引導者，我國應該不斷壯大教師隊伍，培養優秀的教師人才，使骨干教師為職業教育貢獻更多智慧成果。另一方面，我國應該注重職業教育的整體性，凸顯職業教育的重要地位。政府擔任著社會發展的責任，應該從農村區域經濟發展的實際出發，形成科學的人才培養計劃，并對教育部門進行統籌安排，使教育部門完成人才培養任務。我國應該繼續普及義務教育，不斷增強國民素質，并融入現代生產科學技術開創新型教育模式。理論教育與實踐教育缺一不可，職業教育需要適當增加實踐比例，使學生真正掌握實踐技能，攻克未來所在工作崗位的技術難關。第二，我國還應該加強職業教育宣傳，將職業教育作為培養四有新人的必由之路。部分學生并不了解職業教育的重要意義，我國應該合理應用傳統媒體與新媒體，介紹職業教育的要點、職業教育與經濟發展的關系等，逐步深化大學生認知，端正大學生的勞動態度，加深大學生對勞動人民的情感。在日常教育過程中，需要組織大學生參加生產勞動及一些公益活動，使學生在生產勞動中學習科學知識，具備農業生產技能。比如，可以開展“營造綠林”“學雷鋒”“殘疾人服務”等活動，以及到一些相關的企事業單位實習實踐，使服務勞動與教育緊密融合。教育部門應該將教學實踐工作與農業技術推廣等融合在一起，鼓勵學生開展自主創造與專利發明。第三，我國應該擴充職業教育內容，滲透心理教育，引導自我教育。在新的歷史條件下，我國教育質量不斷提高，教育方法更加多元。在對大學生開展職業教育時，應該把握大學生的成長特點，采用針對性的教學方法。心理教育至關重要，教育部門需要定期開展心理疏導，緩解學生的心理壓力，使學生正視農村崗位，打破固有的地域偏見。在心理教育的同時，還應該注重自我教育，引導學生開展自我批評，總結自身的不足之處，并通過專業學習彌補缺點。作為教師應該傳授基礎理論與職業技能，介紹現代化勞動技術等，真正為學生傳道授業解惑。

隨著我國經濟社會的飛速發展，社會主義新農村建設面臨諸多挑戰。值得注意的是，農村經濟發展缺乏人才支持，我國需重視職業教育，為鄉村振興貢獻力量。《鄉村振興與農村職業教育變革》一書探討了鄉村振興與農村職業教育變革之間的關系，提供了農村職業教育改革的可行舉措，為我國農村職業教育發展指明了方向。

（趙丹丹，女，碩士，講師，研究方向：教育教學理論，心理健康教育。）

書名： 鄉村振興與農村職業教育變革

作者： 馬建富，陳春霞，呂莉敏

出版社： 知識產權出版社

ISBN： 9787513070003

出版時間： 2020年8月

定價： 98.00元