淺析農村幼兒園游戲教學情態與策略

來秀麗

【摘? ? 要】游戲，對幼兒來說不僅是一種有趣的休閑活動，更是其學習知識和技能的重要途徑——農村幼兒園在組織教育游戲方面的情態是異于城鎮的，既有其弱點、問題，也有其優勢條件。教師應科學、理性地分析自身教學情態，提升教育素質，充分利用農村特有的條件環境，以幼兒喜愛的游戲方式組織有質、有效的幼兒教育活動。因此，本文將立足于農村幼兒的發展實際，探討幼兒園游戲教學的策略。

【關鍵詞】農村;幼兒園;游戲;情態;策略

中圖分類號：G610? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0165-02

A Brief Analysis of the Game Teaching Modality and Strategy in Rural KindErgartens

（Xintian School District， Minle County， Gansu Provincet，China） LAI Xiuli

【Abstract】Games are not only an interesting leisure activity for children， but also an important way for them to learn knowledge and skills. Rural kindergartens have different modality in organizing educational games from towns， and have their weaknesses， problems， and problems. Its advantage conditions. Teachers should scientifically and rationally analyze their own teaching conditions， improve their educational quality， make full use of the unique conditions and environment of rural areas， and organize quality and effective early childhood education activities in the way children love to play.Therefore， this article will base on the actual development of rural children and explore the strategies of play teaching in kindergartens.

【Keywords】Rural area; Kindergarten; Game; Modality; Strategy

幼兒喜歡玩游戲是眾所周知的。但教育工作者還需要認知到，游戲對于幼兒來說不僅是一種休閑娛樂活動，同時也是他們學習知識、技能最重要的途徑。也就是說，幼兒園應將游戲視為幫助幼兒開展各種教育活動、落實教育任務的一個重要抓手。但是，通過游戲來開展教學活動，并不像表面上那么簡單。如果游戲過程設計不當、操作不合理，游戲的教育價值可能會因此無法得到發揮。特別是在不同區域、條件、環境下，幼兒教育游戲的情態就會形成差異。如果教師不能把握好這些情態的特殊性，就很難組織有質效的游戲教學活動。

下面，將結合自身農村幼兒園的實際，就幼兒游戲教學的情態和策略進行探討。

一、農村幼兒園游戲教學的情態

（一）存在的問題

第一，教師的素養水平有待提升。農村文化環境較差，農村幼兒教師的整體教育素質水平低于城鎮教師。特別是在理念、理論方面，農村幼兒教師還有許多需要提升和強化的地方。比如，游戲是一種教育手段這個概念，就有不少農村幼兒教師并不清楚。認為游戲是讓幼兒在學習之余的放松，而不是一種教育活動。由于缺乏正確的教學意識和教學目標，游戲的教育價值在農村幼兒園教學中自然難以發揮。

第二，受家庭文化水平的影響。幼兒的教育對家庭的依賴性比較高，游戲教學通常需要家庭的配合——比如家長與幼兒進行親子游戲。但由于農村家庭的文化水平普遍不高，家長的教育能力、意識較低。家長不主動與幼兒進行教育游戲，也不擅長在游戲中落實教育。

第三，游戲設施不足。除一些經濟發展較好的農村之外，大多農村的經濟條件要弱于城鎮。農村幼兒園的經費上不是那么充足。再加上受交通、商業等因素的影響，農村幼兒園的游戲設施通常比較簡陋或單一，游戲設施的不完善制約了游戲活動的組織和設計。

（二）有利的條件

農村幼兒園開展游戲活動具有特殊性，但這特殊性并不全是缺點，也有一些優勢條件是城鎮幼兒園所不具備的。

第一，農村幼兒園“場地”空間大。農村環境的安全性相對較好，園內、園外都可以作為幼兒游戲的活動空間。游戲活動可以經常變換環境和場所，使游戲活動的多樣性得到保證。比如農閑季節的田地，可以作為幼兒游戲別有風趣的“學習園地”。

第二，農村鄉土資源豐富。在城市中，游戲設施大多是需要購置的，而農村中很多農業生產、風俗生活中的資源基本上不受經濟制約，而且在豐富性、創新空間上要遠優于游戲設施成品。比如樹枝、草花、莊稼秸稈、泥土、沙石等，在農村是很容易獲取的。

二、農村幼兒園游戲教學的策略

（一）提升教師素質

一方面是使教師必須認識到游戲對于幼兒成長的教育價值。另一方面，針對農村幼兒教師對教育性游戲組織能力不足的問題，學校應組織教師參加理論學習、實踐觀摩等培訓活動，系統地掌握組織教學游戲的理論、方法、技巧。使教師有意識、有目標、有能力地參與具有明確教育意圖且有效的幼兒游戲活動。

（二）利用鄉土資源

農村幼兒園通常也有一些專業、規范的幼兒游戲設施，但數量較少且缺乏實時更新。在組織幼兒教學游戲的時候，除了要利用好已有設施之外，教師應注意開動腦筋，充分利用鄉土資源，創新游戲設施和內容、形式。這樣，既能激發幼兒參與活動的興趣，體現游戲的教育價值，又能保證游戲活動的豐富性，使幼兒的素養得到更全面、綜合的培養。

比如，春天來了，小草發芽、野花生長，帶著幼兒到田野中去真正的“踏青”。在草地上打個滾、跑一跑、踩一踩，既能讓幼兒感受季節魅力，培養他們親近自然的思想情感，又能強健幼兒的身體、訓練其運動能力。

又比如，帶幼兒去田地中去找蟋蟀、挖蚯蚓、捉螞蟻，觀察動物、植物，以培養其基礎的科學素養和科學意識。當冬天下雪時，教師可以帶領幼兒到田野中去堆雪人，在鍛煉幼兒身體的同時，也能增加其課外教學體驗。

（三）鄉土文化游戲

我們所說的農村文化水平較低，主要是指現代意義上的文化。而從傳統文化上說，其實農村的教育資源不僅不低，而且具有獨特性的，也是很好的游戲設計資源。比如，我們這里特有的麥桿畫民間手工藝，是全國有名的。而且，麥桿這種資源也特別容易獲取，沒有成本限制，數量上也能夠充分保證。利用這個鄉土文化特色，較少可以設計一個讓幼兒用麥桿制作手工美術作品的游戲活動。既能夠對幼兒進行有效的傳統文化教育，又能夠培養幼兒的鄉土情懷。此外，對培養幼兒的手指靈活性、創新思維、動手能力等方面都具有很好的積極作用。這些“土”游戲，比起搭積木等游戲活動，趣味性更強，教育價值更多元。

另外，農村的一些民俗性的文化活動、民間體育等風俗文化內容，也可以經過適應性設計、改編之后，成為有益的幼兒游戲資源。比如，我們民樂縣地區傳統的社火活動——舞獅、耍龍燈、劃旱船等，教師可以把動作改簡單些、設備改輕巧些，組織幼兒進行學習、游戲;再如我們這里的皮影戲也很有名，是甘肅省非物質文化遺產。教師可以把皮影制作、表演設計成手工、表演一體的游戲，訓練幼兒動手能力、審美素養和表演技能。把頂碗舞的碗改成紙碗，帶幼兒在游戲中訓練自身身體的協調性。

（四）園內親子游戲

前面分析過，幼兒對家庭教育的依賴度比較高。游戲活動是否能夠充分發揮其教育價值，不僅取決于園內，而且也受家庭參與能力的強弱的影響。而農村家長的教育素養又普遍偏低。他們或是根本就不與幼兒進行游戲，或是在和幼兒做游戲時缺乏教育目的。為了解決這個問題，幼兒教師可以采取請家長到園中來進行親子游戲活動的策略。一方面，農村的生產活動相對比較松散，家長參與園中活動的時間上還是比較充裕的。另一方面，讓家長到園與幼兒玩游戲，教師就可以在游戲的過程中對家長進行“培訓”。傳授他們科學的游戲方法、理解游戲的教育目的以及怎樣發揮游戲的教育價值等。待家長在園中學會了用游戲來實施教育后，他們在家中也就可以通過游戲來帶領孩子開展有質量的教育活動了。

三、結語

綜上所述，農村幼兒園組織游戲教學活動，有其弱勢、問題，但也有其獨特的優勢條件。要想使游戲活動有效發揮其教育職能，農村幼兒教師需要加強自身素養建設，把握組織游戲的理念和方法，利用好農村特有的鄉土資源、鄉土文化去設計、組織游戲活動。此外，針對農村家庭文化水平低、教育能力不高的問題，教師可以采用組織園內親子游戲的策略以提升家長的游戲教育素養，使游戲的教育價值在家庭中也能夠得到體現。

參考文獻：

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（責編? 侯 芳）