基于“微課堂”的小學數學課堂自主學習研究

孔慧文

以教師講授為主的傳統教學，整節課的知識點零碎多樣，學生很難在40分鐘內都集中注意力，而且教學形式比較刻板，學生會覺得課堂不夠生動，很難產生興趣。微課以其短小的優勢，能夠把課程精華部分集中在較短的時間內展現，讓學生有效地掌握其中的知識點。“微課堂”的出現，打破了傳統的教學方式，滿足學生對數學的個性化學習的需求，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，有利于學生自主學習能力的培養。

一、微課堂的主要特點

“微課堂”是指在課堂教學中，引入“微課”教學視頻，視頻是主要教學載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某知識點或教學環節而開展的教與學活動的全過程。微課堂的主要特點有：

（一）微課堂教學主題突出，指向明確，針對性強

微課堂通常用于某個知識點的教學內容，因此所用的微課必須有清晰而單一的教學目標，這就導致了微課在教學內容的設計上必須更為精簡精煉，對教學目標的制定必須少并且很清晰，有較強的目標指向性，從而更好地體現“微”字的重要性。

（二）微課堂時長短，有利于促進學生自主學習

微課堂可以把知識點的講授濃縮在比較短的時間內，有利于促進學生自主學習。教學實踐證明，學生學習興趣濃，注意力就越集中，觀察就越仔細，思維就越積極，反應就越靈敏，學習質量就越高。以自主學習為中心的課堂教學首先要培養學生的學習興趣和情感，而微課堂的介入就提供了很好的教學方法。

（三）微課堂具有很強的校本性，有利于教師的專業發展

微課堂的熱潮目前已經迅速蔓延，很多教育工作者都致力于研究與開發各種微課堂。這些微課是依據本校的信息化水平、教師的信息素養、學生的學習狀況等綜合因素，由任課老師獨立或合作開發的適合學校本身發展情況的教學資源，因而呈現出很強的校本性。微課的制作和開發，無疑是教師專業發展的重要途經。

二、 “微課堂”引領學生自主學習的策略

（一）適應不同的學生需求

傳統數學課堂中，小學生因注意力集中時間較短、開小差等原因，一不小心就錯過了學習重點與難點的講解，而課堂教學是“現場直播”，不能重演，這樣就容易導致學生的知識學習出現遺漏。而微課堂是以視頻形式為主的，可以反復播放，學生可以根據自己的實際基礎和接受程度來自主地控制視頻的播放與停止，從而適應不同的學生需求。學得快的同學快速觀看一遍就可以，而那些平時學習比較困難又不愿向老師發問的學生，則可以通過反復觀看以更好地掌握所要學習的知識內容。

（二）變課內聽講為自主學習

微課特點突出，微課堂的使用更適用于數學學習的課前預習和課后復習，以及對于不懂的知識點的查閱和重新學習，并不適合于大篇幅長時間的傳統課堂。傳統課堂可以借用微課的優勢，開辟微課堂，在進行導入學習或者練習強化時使用。“微課堂”使學生從聽講授為主的學習方式，變為能夠全程參與每個環節的學習活動，很自然地引領學生的自主學習。

（三）變單一接受方式為多感官層次接受學習方式

無論用什么樣的教學方式，都是為了收獲更好的教學效果。微課堂的教學效果，顯然可以明確地彌補傳統課堂教學效果的不足。例如在講授“角度”這個知識點時，教師通常進行示范畫角，之后用量角器教具來示范教學，如何量度一個角的度數，操作過程中可能出現誤差或視線遮擋，而微課堂可以通過視頻畫圖，以學生的視覺角度呈現畫角與量角的全部步驟，還可以結合一些生活實例讓學生們去思考，再配上老師適時的講解，學生們接受起來就更容易。同樣的內容，更高效的教學形式，自然就能收獲更好的教學效果。

既然微課堂可以為傳統的課堂教學增添活力，促進小學生在自主學習中獲得成功的體驗，那么，適當巧用微課堂，就可以提高課堂教學的效果，使數學課堂煥發無窮魅力。

責任編輯? ? 黃佳銳