立足生活的兒童水墨教學實踐

江高玲

校園生活、社區見聞是鄉鎮學生很好的視覺素材，通過水墨教學，喚醒學生對自然的認知，對生活的感悟，鼓勵他們分享生活經驗和收獲快樂，并引導他們將內心的所見所聞用水墨的形式表達出來。培養熱愛美術、熱愛生活，從而實現美育育人的功能。

在水墨教學中，我從學生的身邊挖掘生活資源，豐富教學內容，讓水墨題材創立特色。

從引導學生認識自己的生活入手，由學校向社區擴展，以學生的精神生活儲備為基礎，充分利用本土經典的美術資源，使學生了解美術在提升幸福生活及傳播社會文明中的重要價值，突出“美術、本土、人文、科技”于一體的創新教育理論，力求以水墨學習為延展，指引學生追求生活中的真善美。

一、寓教于樂練習，掌握筆墨技巧

抓住初學水墨畫者的好奇心，引導學生認識墨色的濃淡變化、掌握水分的控制;鼓勵學生在宣紙上畫出有長短、粗細變化的直線，大膽嘗試曲線、弧線、波浪線、彈簧線等不同形狀的線條，通過對毛筆的控制，以增強學生運筆的靈活性;體驗順鋒用筆時，柔軟的筆毛在宣紙上畫過的順暢感，側鋒運筆時，大片墨色于宣紙形成的塊狀對比、飛白效果，以及逆鋒行筆時的頓挫感和皴擦墨痕。初步獲得對用筆、用墨方法的感悟和興趣，認真對待并使之養成良好習慣。

二、結合校園活動，加深師生情誼

校園生活豐富多彩，為學生水墨寫生提供了便利，引導學生觀察校園里美好的物象和社團活動中快樂的鏡頭，例如：美麗的校園、用筆墨勾勒中華武魂、精彩的大課間等。適時啟發他們關心同學、互助互愛、尊敬師長、禮貌待人;讓學生學會寫生，找到自己要表現的素材和自信，逐步培養學生的觀察力與表現力，充分感受水墨畫的樂趣，加深師生情誼。

三、融入家鄉景色，關注鄉土文化

引導學生關注鄉土美術資源，有熱愛家園和表現科學生活的意愿，更好地了解家鄉及身邊的人文建筑，擴大美術視角，觀察身邊的沙田水鄉景色。如：古街、石橋、流水、小船、錯落有致的老房子等。引導學生從身邊發現美、研究美，把這種美感運用到水墨課堂中，與學生共同探討怎樣在水墨畫中融入生活中熟悉的景象，提高學生對客觀事物的分析觀察與概括表現能力，體驗水墨寫生的趣味，積累作畫經驗。引導學生親近自然、融入社會。

四、走進社區生活，培養生活審美

讓學生走近社區，引導他們珍惜人文景觀，關懷科學文明，感悟人性真情及團隊精神的榮譽感，探索多元化藝術風格的志趣。如：我鎮不定期舉辦龍舟賽，傳承優秀傳統文化，活躍村民的精神文化生活;以東升市場為題材，在日常生活中學生就可以觀察到市場買賣時千姿百態的人物特征;以享譽全國的脆肉鯇之鄉為載體，深入了解農民水產養殖的辛勞與豐收。重視美術與生活、勞動的聯系，有效激發學生的創作靈感，鼓勵他們大膽把生活中的所見、所聞、所想用水墨畫表現出來。在獲得美術技能的同時，培養他們關心親友、關心環保、關心社區生活的情懷，從而引導他們主動地融入生活并學會生活。

立足于生活的水墨教學是鮮活的，稚嫩的作品滲透著孩子們深深的情感，喚醒了他們對生活的熱愛。學生們體驗了生活的美，感悟到美在身邊、美無處不在。正如藝術大師羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美?！睙o論是發現美還是創造美都需要有一份關注和體驗生活的熱情。與其說繪畫最終展示的是社會的真實，不如說繪畫展示的是真實的生活。

責任編輯? ? 龍建剛