芻議體驗式教學在小學道德與法治教學中的應用

黃娟梅

德育作為基礎教育的重要內容，實現學生全面發展要求教育工作者必須重視小學道德與法治教育。利用小學道德與法治課堂開展德育，善用多元化的教學手段提升課堂教學效率，善用體驗式教學豐富課堂形式，讓學生感受學習的樂趣，實現知識的無形滲透，提升學生道德素養。

一、拓展多元教學手段，豐富德育載體

教師應采取多種有效的方式滲透道德與法治知識。通過教學方法和教學模式的創新和改革，教師要樹立多種教學觀念，增強德育教學的效率和實效性。比如，在日常的教學過程中，教師可以采取多種整合的方式進行綜合教學，比如在班會上組織時事研討會，在課前一周收集中國社會、科技方面的重大事件，要求學生對事件進行深入探究，表達自己對事件的感受和理解，并相互交流。

在進行小學道德與法治課程的教學過程中，教師不能僅僅局限于課本內容的表面，應更深一步地拓展課本內容，讓學生對課本上的內容有一個整體性和深層次的理解。另外，小學道德與法治教學這門學科與社會實踐緊密聯系，所以，對于道德與法治這門課程的學習可以讓學生走進社會，使其對所學知識有一個更加深刻的理解，社會實踐活動的出發點要學生的成長為基礎，例如志愿服務活動、進行參觀和訪問、職業多樣化體驗等，同時教師要注重學生在參加社會實踐活動后其公共參與素養的效果評價。

二、進行角色扮演，提升綜合素質

小學生天生具有強烈的表演欲，通過體驗式教學，利用角色扮演能夠極大地激發學生的參與興趣和熱情，因此，我們可以針對教學內容，通過重現生活場景、角色扮演的方式，深化學生的思想道德意識。例如，在進行“少給父母添麻煩”這一課堂教學時，在家校合作的方式下開展了角色扮演式教學。即要求周末父母與孩子互換角色，并要求父母私下做好一項任務，即將孩子平時在家不好的表現，通過角色互換，家長要照樣表現出來，如總是玩手機、挑食、亂扔學習用具、不收拾自己的房間、做事磨磨蹭蹭等等，讓學生體驗一下平時自己給父母制造的麻煩，同時想辦法去解決。通過一天角色互換，學生們感受到了父母的辛苦與不易，同時也認識到自己的錯誤和缺點，從而促使他們好好反省，并立志做一名讓父母省心的懂事的好孩子。

三、營造輕松的生活化教學氛圍

小學道德與法治課程即是生活性強的綜合性課程，其中知識都來源于生活，所以為了提升教學效果，教師可從生活中開發課程資源并利用。首先，可選取學生活中常見的事件，啟發學生覺醒品德意識。例如，學習《感恩家人》一課，開始前可以讓學生在家中仔細觀察自己的家人，并將使自己深有感觸的事情記錄下來。教師就可據此資源引出孝敬父母的主題，從中華傳統美德與國家法律兩個角度入手進行教育，在增強學生孝道意識的同時，進行法律知識的教育，這樣對學生品德與法治意識的培養效果極佳。通過深挖習以為常的生活現象，來引導學生思考、組織學生討論的方式就是生活化教學。其次可以再現生活情境，引導核心素養導向的探究體驗。教師可以引導學生思考生活中是否經歷過這樣的場景，或看到過他人有這樣的行為。引導學生進入教師創設的情境，置身情境之中對生活、行為進行反思，提高學生對道德與法治課堂教學內容的理解程度和接受程度。設計模擬活動，加強核心素養導向的互動交流。例如，教師可以借用教材內外的案例組織學生開展模擬法庭辯論，讓學生在法庭辯論中挖掘到事實的同時，也讓學生了解到法庭的嚴肅性、法律的嚴肅性，正確認識法律、認識法治。

綜上所述，小學道德與法治課堂是小學教育的重要組成部分，小學道德與法治教師是學生實現全面發展不可或缺的重要構建者。教師應當在教學過程中優化教學方法，更新教學理念，強化學生體驗，促進學生道德與法治素養的提升，實現促進其全面發展的教育目標。

責任編輯? ? 徐國堅