如何引導低年級學生喜歡課外閱讀

吳桂梅

得閱讀者得語文，閱讀是學生識字的重要途徑，既有利于提高識字量，又能夠進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高聽、說和寫的能力。學生閱讀能力的強弱，與學生獲取知識的多少、提高學習成績、增長課外見識、以及培養學生的自學能力等有密切聯系。

一、激發學生課外閱讀的興趣，引導他們喜歡上閱讀

興趣是最好的老師，是引導學生愛上閱讀、主動學習的動力。孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，只要學生有了興趣，他們就能主動閱讀，獲取知識。低年級的學生都喜歡聽故事，因此，每周我都會安排兩節繪本閱讀課，和學生們一起閱讀書本中的故事。在讀故事時，我會特意讓他們分角色讀、配樂讀或者讓他們去表演故事，充分創造機會讓學生參與到閱讀中來，長此以往，學生們便自然而然地喜歡上了閱讀。

二、營造良好的閱讀氛圍，拓寬課外閱讀的渠道

在平時的教學工作中，我盡力營造班級閱讀的氛圍，比如在班內建立圖書角，讓學生把喜愛的圖書帶來學校放進圖書角，這樣可以保證他們能讀到適合自已年齡特點的書。同時，我還經常帶領學生在閱讀課和課余的時間，到學校圖書室、學校小書吧去閱讀課外書籍。另外，我還在教室后面的黑板上布置了“書香伴我成長”、“讀書園地”等板塊，里面可以張貼名言名句、好詞佳句、讀書卡等內容，每個學月讓學生制作精美的讀書手抄報、讀書卡或書簽，學生親自動手去把這些內容填充到這些板塊中去。這些做法讓班里書香縈繞，學生長久置身其中，自然而然便形成從“被”讀書到養成好讀書的好習慣，讀書的熱情自然就更高了。

三、 授之以“漁”，教給學生課外閱讀的方法，讓學生真正學會閱讀

1.教學生學會有選擇地讀書

讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書則會誤導學生的思想和心靈。因此，對于小學生在課內外應該讀什么樣的書籍，我作了細心的指導，根據新課標提供的小學生在各個年齡段適合閱讀的書目，結合課本中的“快樂讀書吧”欄目，向家長和學生推薦故事性強、貼近學生生活的書目，如：《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《安徒生童話》、《書本中的小螞蟻》……讓家長和學生可以有選擇地去購買合適的書籍進行閱讀，以此來提高學生閱讀的質量，擴寬視野，增長知識。

2.讓學生閱讀后會復述

每周利用二節早讀課開展“讀書直播坊”活動，每次讓3名學生向全班同學復述喜歡的小故事，或朗讀喜歡的詩歌、美文等，其余同學評議，看誰的故事講得好或者誰讀書有感情。有時也讓他們演一演所閱讀的故事，對于講得好、表演得好的同學給他們頒發獎品。這樣一來，學生不僅喜歡閱讀，還喜歡和同學分享閱讀成果。久而久之，不但可以彌補學生課內閱讀中的不足，還能借此激發學生課外閱讀的強烈愿望，同時也鍛煉了學生的膽量和口語表達能力。

3.讓學生把閱讀書籍中的好語佳句摘錄下來

為了讓學生讀到更多好書，積累更多知識，我引導學生課外走入學校的書吧、走進新華書店，讓學生在浩瀚的書海中自由泛舟。同時，我還要求學生每周閱讀一本好書，將自己在書本中看到的好詞佳句摘錄下來，制作成讀書卡。學生們都喜歡帶著小本子去閱讀書籍。隨著閱讀的書籍越來越多，他們的小本子上積累的詞匯量、優美句子也越來越多了，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。

責任編輯? ? 邱? ?麗