關于農村小學心理健康教育工作的思考

洪菊華

農村小學的留守兒童占比大，“問題學生”多，學生心理健康問題較突出，這是當前農村小學教育的一個薄弱環節，也是一大難點。下面，筆者就如何做好農村小學學生心理健康教育談幾點體會。

一、遇到的問題

（一）在教育過程中難以發現學生行為問題是否由心理健康問題引起

針對一些有持續性行為問題的學生，作為老師仍然用思想品德教育學生的時候，會發現學生思想上、理智上是非常清楚自己行為的錯誤性。下次遇到類似情況時，他們仍然忍不住一犯再犯。作為老師，可能認為他們是不思悔改。但其實認真去了解他們，又會發現學生不是不想改，而是改不了，也不知道如何改。也就是說，這個孩子的行為問題不是不正確的品德意識導致的，而是心理問題導致的。所以，如何界定學生的行為問題成了教育過程中亟需解決的問題。因為一旦界定錯誤，很可能錯失了對孩子進行最佳心理健康教育的時機。

（二）教師無法專業地進行心理救援

現如今農村小學很難做到讓“專業的人做專業的事”，大部分心理健康教育老師都是兼職的，對專業的心理學知識是不了解的。所以，兼職的心理健康教育老師經常會遇到一個非常常見的問題：能夠意識到學生的心理問題，但是沒有辦法從專業的角度去認識學生的心理問題并提供專業的心理救援。很多教育工作仿佛就鉆進了死胡同。尤其是農村學校，留守兒童多，家長素質不高，更加意識不到孩子的問題的嚴重性。如何專業地解決學生的心理問題成為了現階段農村小學心理健康教育工作中亟需解決的問題。

二、幾點思考

（一）完善心理健康教育機制

疫情期間，學生心理健康暴露出重大問題，倒逼教育工作者甚至整個社會重視心理健康教育。各個學校也迅速行動取得了行之有效的成績。但是這一項工作并不是某一期間或者是某種特定時刻才需重視的，需長久且持續地運行心理健康教育的機制。農村小學人少，學生的家庭狀況復雜，家庭教育比較簡單粗暴，更需要重視和完善學生的心理健康教育工作。

（二）提高農村小學老師的心理健康教育水平

教師是學校心理健康教育的一線觀察員，監督員，解決人。其心理健康教育水平決定著整個學校的心理健康教育水平。因此，加強教師心理健康教育的培訓，不但可以提高農村小學對心理健康教育的重視，還可以讓教師掌握一定的心理健康教育的專業知識，在一線教育教學工作中了解學生的心理健康狀態，及時發現心理問題，做到早發現，早援助。

（三）配備專業的心理健康教育教師

讓專業的人做專業的事情，才是解決問題的最快、最好、最直接的辦法。小學教師常常身兼數職，教育、教學、安全、家校溝通等一系列工作讓其不堪重負。如果學校有專職專業心理健康教育老師的話，教師發現了本班心理問題學生，可以適時根據自己能力處理或者轉交給心理健康教育老師，專業心理健康教育教師無論從理論還是方法上，比兼職教師能更好地對學生進行專業的引導和恰當的幫助，使學生的心理問題得到及時地解決。

（四）培養心理求援意識

最廣泛、最有成效的心理健康教育工作就是把該項課程納入到實際教學中去。但目前沒有統一規范的教材，一些心理健康教育內容穿插到了道德與法治課里去，容易模糊心理健康教育的專業性和獨立性。因此，統一小學心理健康教育教材，設置心理健康教育課程，落實好每一節心理健康課，既可以普及心理健康教育相關內容，讓學生掌握心理健康常識，增強心理求援意識的同時又可以讓學生自查問題，遇到心理問題時積極主動地尋求恰當的心理援助，完善其人格。另外，農村小學受各種局限性，學生家長素質參差不齊，對心理健康概念比較模糊，不愿意與老師溝通。往往學校老師重視，但是家長不能主動配合引導解決，如果有課程作為依據，這樣，家長也就容易了解和接受。

責任編輯? ? 李少杰