基于賞識教育的課堂教學中“批評”方式實錄

佟雪梅

賞識學生能極大地開發學生的潛能，培養學生的非智力因素，促進學生的智力發展，更能培養學生正確的人生觀。賞識教育能夠培養學生的信心、興趣、意志、個性和動機等，完全適應學校教育，應用賞識教育能促進學生的全面發展。賞識教育對“問題學生”走出“差生”的陰影和增強學習的自信心有著積極作用。

一、改變批評的方式

今天小測驗，筆者發完試卷后，忽然看到一位學生在作弊。他平時上課時比較認真，回答問題也積極，成績良好，為什么這次會作弊？我知道他的自尊心很強，走到他面前，把他得85分的試卷發給他，他看后哭了，我就問他既然學習很好，為什么還作弊。他說：“老師，我只有一個概念題不會做，是因為昨天晚上沒有時間背，就想看一下，剛巧被你看到，對不起，以后不會再犯了。”

允許學生犯錯誤——這是我的第一反應，說：“你想考出好成績，但不應該用這種方法。你的上進心很強，也很愛學習，我相信你會做到，而且相信你以后會更好，但這次要扣你分，但是這件事我不會告訴任何人。你不要有心理壓力。”

如果公開批評，使學生沒有面子，他會在班里抬不起頭，如果只是以作弊方法懲罰他，他會以為老師把他看作差生，心理壓力也會很大，而且會退步。這種以表揚的方式批評，使學生的自尊心得到維護，錯誤也得到了糾正。

后來，他在以后的學習中，上課回答問題更積極，成績也不斷提高。

二、選擇表揚的方式

當我站在講臺上，觀察學生狀態時，看到在最后一排座位上，有一個空位。當我走近時，才發現該座位上有一位又瘦又小的男生在低頭睡覺。

下課后，我找到他，說：“你坐在后面看不見老師，學不到東西。你試一試拿著凳子座在第一排學生的旁邊聽課如何？你這么聰明，如果認真聽課可以提高更多，聽課就是進步、成功，坐在前面能看見老師，老師也能及時指導你，如何？試一試吧。”

坐在前排后，每當我看到他上課走神時，就提問他，讓他回答問題，使他集中注意力。

但是，有一天又看見他睡的很香。我叫醒他并問他是不是生病了。下課后我又找到他，問他為什么這么困。他說晚上看電視劇到11點，再洗澡睡覺就更晚了。我說看有意義的電視節目是可以的，但是看連續劇時間太長又太晚，這樣下去，對學習會有影響，如果每天都上課睡覺，會嚴重影響學習。他同意不再看連續劇了。

現在，該生坐在課室前排，也改掉了說話的毛病，成績基本穩定在90分左右。交流中他說：“您改掉了我的壞毛病，您對我的表揚使我增加了自信，對我的及時引導，使我學會了合理安排學習和看電視，您的及時發現使我在上課時不得不認真聽課，每當我思想開小差時，您就提問我，使我不敢開小差，久而久之，我上課養成了認真聽課的好習慣。”

三、選擇獎勵的方式

期末考試要考8科，科科都要過關，科科都抓得很緊，晚上的作業都是練習卷。今天的物理課，她的練習卷20分鐘就做完了，我檢查后，把錯的地方給她糾正，我鼓勵她說：“你是班里做得最快最好的學生。”然而，她卻滿眼含淚小心翼翼地問我：“可以寫其他作業嗎？只是今天？”

對于一個好學生來說，鼓勵的方法有很多種，此時她最需要的是獎勵時間。我說：“你是班里面最好的學生，做題最好最快，今天我獎勵你時間。”

教師要有自己的個性，用自己的人格魅力去打動學生，同時要用行動感染學生。一個教師，要知道學生需要什么，知道學生各種時期的需求，要用變化的形式去解決各種事情，學生在教師的潛移默化的過程中學會做人和學習，同時也造就了一個成功型的教師。

責任編輯? ? 李少杰