運用智慧管理 引領學校內(nèi)涵發(fā)展

夏映芬

一、以執(zhí)著追求管理藝術的智慧，引領學校的內(nèi)涵發(fā)展

（一）心中有天空

作為學校的管理者既要有腳踏實地、埋頭拉車的實干精神，又要有抬頭看天、仰望星空，追求教育管理的最高境界。也只有有了仰望星空的情懷，才有高遠的眼光、海納百川的胸襟和高屋建瓴的辦學理念，才能引領學校走向更高的境界。

《學校管理的本質(zhì)》一書中談到，教育者職業(yè)生涯中最重要的三個主題詞：使命、榮耀、信仰。這三個主題詞應該都深深烙印于懷著教育情懷的教育人心底，才有教育路上共同謀劃美好未來教育的一群攜手同行者。

（二）眼中有目標

辦學目標是引領學校內(nèi)涵發(fā)展的航標燈，而辦學理念是學校發(fā)展的總體目標，是校長基于“辦什么樣的學?！焙汀霸鯓愚k好學校”的深層次思考的結晶。作為學校的管理者，要樹立科學的發(fā)展觀，高屋建瓴，凝練辦學思想，明確學校辦學理念，以先進的辦學理念這一精神靈魂引領學校的內(nèi)涵發(fā)展。

（三）手中有拿捏

有人說，校長管理最重要的是：達到一個要求，做好三件事情。

一個要求：做正確的事，而不是正確地做事。三件事情：文化塑造引領人，制度建設推動人，路徑選擇激勵人。著名校長劉彭芝曾說：“管理的最高境界，是事得其人，人盡其才。校長應是‘用才高手，讓智者盡其謀，勇者竭其力，能者顯其才，賢者彰其德。”所以智慧管理的關鍵是：以文化引領、制度推動、激勵提升，在贏得教師成長與發(fā)展的同時，也就贏得了學校的長足發(fā)展。

（四）腳下有土地

學校管理是一種用人以治事（教育人、培養(yǎng)人）的活動，校長是學校的“領頭雁”，是老師們的“主心骨”，因此，校長是教學指揮中心，要深入一線，潛心教學，與老師們一起研討課改之路，探索生本教育，打造高效課堂，以實際行動有效引領教師成長，有效促進老師們專業(yè)素養(yǎng)的提升，凝聚團隊的力量，推動學校的內(nèi)涵發(fā)展。

二、以學習研究充盈的智慧，引領學校的內(nèi)涵發(fā)展

智慧無處不在，無處不用，管理學校，同樣需要智慧。有這樣一句話：思想有多遠，路就有多遠。這句話很好地詮釋了學校管理層更新管理理念的重要性。那么，思想的源泉在哪里？最有效的途徑是學習與借鑒。只有汲取古今中外的管理研究精髓，借鑒他們獨到的管理智慧，才能在實踐中得到增長，才能引領學校管理走向智慧，朝著正確的方向前行。

【感悟一】一流管理者學管理智慧——學習中提升，摸索中前行。

管理是一門科學，更是一門藝術。管理靠自己摸索，摸著石頭過河是一條路，但成本要比學習他人的經(jīng)驗要高得多。如果我們能采取拿來主義，在我們前進的路上就可以節(jié)省力氣。正如一句話所說：帶著獵槍進入森林，總要比赤手空拳高效得多。

校長作為學校管理者，要想把學校管理好，首先就要通曉管理藝術，吸納優(yōu)秀校長的管理智慧。讀書能啟迪人的智慧，提升人的格局，人格和氣質(zhì)可以在讀書中得以沉淀與升華。因此，智慧的管理者應該是學者型、書香型、悅讀型的新時代管理者。

【感悟二】智慧在于“創(chuàng)造性運用——借鑒中啟迪，啟迪中創(chuàng)新。

對于學校管理而言，借鑒方能創(chuàng)新，創(chuàng)新方能發(fā)展。學校工作千頭萬緒，學校管理千變?nèi)f化，需要管理者在學習中借鑒，在借鑒中領悟，在領悟中創(chuàng)新，才能成為充滿智慧的管理者。也只有在管理中樹立與時俱進的思想，立足當下，著眼未來，大膽創(chuàng)新，聚焦學生的核心素養(yǎng)，著力未來人才的培養(yǎng)，才能真正引領學校的內(nèi)涵發(fā)展，提升學校辦學品位。

三、以創(chuàng)新辦學理念的智慧，引領學校內(nèi)涵發(fā)展

（一）文化引領

文化是引領學校內(nèi)涵發(fā)展的靈魂，靈魂鑄就卓越發(fā)展。朱永新的“新教育”實驗，蔡林森校長的課改文化無不是這一思想的結晶。蕉嶺縣實驗小學一直走在繼承、創(chuàng)新、探索、開拓的教育之路上，確立走“名師立校、特色興校、科研強校”的內(nèi)涵發(fā)展之路，凝練辦學思想，提升辦學品位。學校秉承“明德尚美，博學善思”的校訓，圍繞“為學生幸福人生奠基”這一辦學理念，創(chuàng)建“詩書陶情，體藝怡美”的特色學校，培養(yǎng)博學多才、厚德雅正，能夠適應未來發(fā)展和創(chuàng)造幸福生活的博雅少年，凸顯“博雅 尚禮 求真 超越”的校風、“樂教 善導 民主 協(xié)作”的教風、“樂學 善思 自主 合作”的學風，從而點亮學生的智慧人生，為學生終身發(fā)展積淀幸福素養(yǎng)。

學校突出環(huán)境的熏陶，以環(huán)境承載學校文化，精心打造“有詩、有畫、有書、有樂”的魅力校園。置身校園，書香濃郁、藝術溢流的百米詩藝文化長廊、內(nèi)涵豐富的德育長廊、展示自我的教師風采欄、百名學生百顆星的“星光璀璨”爭章奪星榮譽欄，還有各具特色的班級展板。這無聲的一切，都在訴說學校的辦學理念，彰顯學校辦學特色，成為學校的精神靈魂，滋潤著師生的心靈，陶冶著師生的情操，內(nèi)化為師生的品質(zhì)，激發(fā)師生崇高的情感和強烈的進取心，成為活動著情感和行為習慣的河流，在學校內(nèi)部流動著，引領著師生努力前行。實踐證明，有了這樣的精神作為支撐，教育質(zhì)量、學校聲譽、社會評價，一切盡在“桃李不言，下自成蹊”中突破，學校形成了鮮明的辦學特色，已經(jīng)成為全縣教育的龍頭示范學校。

（二）特色育人

辦學思想是學校發(fā)展的靈魂，辦學思想的落地還需要課程體系的支撐和詮釋。我國課程論泰斗鐘啟泉對課程的定義是：所謂課程，就是學生全部校園生活的總和。而校本課程體系的構建可以促進學生個性發(fā)展，促成學校特色的形成。基于這一認識，為深化辦學特色，學校循著“實施博雅教育，奠基幸福人生”的辦學理念，架構了幸福素養(yǎng)1+N博雅特色課程體系（“1”指國家基礎課程的校本化，“N”指基于對國家課程和地方課程開發(fā)的多元發(fā)展的特色校本課程），讓辦學思想在課程中落地生根，在課堂上落地生根，在活動中落地生根，在校園里落地生根。

博雅教育讓幸福人生從實小啟航。幸福素養(yǎng)1+N博雅特色校本課程體系涵蓋了“品德勞動、語言閱讀、數(shù)學科技、藝術審美、體育健康”五大學習領域，突出培養(yǎng)“品德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、健康素養(yǎng)”等五大核心素養(yǎng)，融合為三條主線：一是學科拓展課程，把國家基礎課程校本特色化，是每一個學生必修的“四會”技能素養(yǎng)課程（硬筆書法、口風琴、誦詩爭卡、足球技能）;二是自主選修的個性課程，為滿足學生個性發(fā)展開設的60多種特色社團課程;三是綜合實踐拓展課程，一系列的活動既張揚了學生的個性，又展現(xiàn)他們的才華。還有一個個豐富多彩的德育實踐活動，讓傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)展，讓傳統(tǒng)美德融入孩子心靈，陶冶情操、升華心靈、賦能成長、蓄勢前行，邁好人生第一步，走好人生每一步，收獲成長的快樂，體驗成功的幸福。

學校抓實第一課堂，拓寬第二課堂，辦好特色社團，創(chuàng)新研學實踐，努力搭建學生展示的平臺。一個個特色鮮明的主題教育活動、一次次精彩紛呈的展示活動、一項項碩果累累的特色教育成果，詮釋著學校素質(zhì)教育的全面提升，彰顯學生認知能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的全面提升，推動學校的可持續(xù)發(fā)展。

（三）激勵評價

多年的校長管理經(jīng)驗讓我深深感悟的是：“尊重人”是管理的前提，“發(fā)展人”是管理的根本，“成就人”是管理的極致。因此，在學校的管理中，學校本著“以人為本，和諧發(fā)展”這一理念，為讓辦學思想落地，讓課程建設生根，讓特色之花結果，學校制訂了一系列激勵評價體系?！靶腋Ｐ前嗉墶绷鲃蛹t旗在各個年級、各個班級飄動起來，形成不斷超越自我、你追我趕的良好氛圍;教壇新秀、教改先鋒、骨干教師、杏壇常青樹、優(yōu)秀班主任……一個個“幸福星教師”的評價標準成為老師們奮發(fā)有為的核心動力，引領著老師成為全校師生的標桿和榜樣。百名學生百顆星：明德章、博學章、尚美章、善思章、健體章，爭章奪星激勵著每一名學生努力成為“幸福星學生，博雅好少年”。

經(jīng)過一系列自上而下和自下而上的改革，學校制訂、完善了激勵評價體系，體現(xiàn)教師的合理要求，順應學生天性，讓幸福充盈教育，讓制度深入人心，使其成為學校的一種習慣、一種形象、一個特色，真正承擔起監(jiān)督、制約、激勵的作用，推動學校和諧發(fā)展。

責任編輯? ? 李少杰