淺談抗擊新冠肺炎疫情中的生活教育

薛夢姣

摘要：學校生活和家庭生活里的教育是相輔相成的，只有兩者相配合，學生才能全面健康地成長。結合“抗疫保學” 的工作，對學生進行生活教育并記錄下一些教育心得。

關鍵詞：家庭;學校;生活教育;教育心得

一、 是真實的生活，也是活生生的教育

2020年初，在全民抗擊新冠肺炎疫情的特殊時期， 生活之課教會了我們太多。我們了解了病毒傳染的原理、 如何預防等知識技能，我們也知道了捕殺、獵食野生動 物的危害性等問題。

二、 時時是教育之時，處處是教育之地

作為一名教育工作者，我們要給學生怎樣的教育？ 社會主義核心價值觀的教育，給孩子們共同發展的教 育。在老師的鼓勵、家長們的倡導下，孩子們在家里開始 為“這場戰爭”奮斗著……有的孩子學起了做飯煮菜， 中式、西式的菜品都能游刃有余。學生是天生的繆斯、 天生的詩人。學生通過漫畫、手繪插畫的方式為武漢加 油。書法和朗讀作品也仿佛是雨后的春筍，脫穎而出， 都來致敬“最美逆行者”，給他們最大的敬佩與贊美。

時時是教育之時，處處是教育之地。學生在上網課 之外也沒閑著，趁著"超長寒假”閱讀起來。除此之外， 由于疫情的影響，學生們也充分地了解了關于新冠肺炎 疫情的各方面知識，如傳染途徑、防控措施、預防常識 等。班級中也有不少同學做了手抄報，簡潔明了、重點 突出，與我們的生活息息相關。

學校體育老師們分年段拍攝了一些學生可以在家做 的運動，有單人的，也有親子的，讓每位學生在家增強 體質，抗擊疫情。在與家人運動與互動的過程中，學生 也潛移默化地明白了強身健體的重要性。

三、 疫情讓我們懂得了感恩的真諦

隔離病毒，但不隔離愛。在這場與疫情搏擊的戰斗 中，我們也看到了許多愛滿天下的事例。這不就是生活 中的教育資源嗎？作為教師，我們在傳授知識的過程中， 不需要去編造多么感人的故事，也不用去深挖“歷史黃 歷”，就用眼前我們正在見證的愛效果最好。來自生活 中的故事，對于小學階段的孩子來說，更加容易接受和 理解。真實的事例、真誠的愛，才能真正打動人心。陶行 知先生曾說：生活教育是以生活為中心之教育。生活即 教育，生活中的種種現象、行為、規律都是我們教育的 內容。就算只是生活中的一點星光，也能成為我們歌頌、 學習的力量。這是一次多么難得的成長機會！因此，我 決定在開學之初進行一次以"致敬最美逆行者”為主題 的主題班會。

在家學習期間，學生們已經能從手機上多多少少關 注到一些現狀，再結合自己學校進行的防疫工作，我將 這些我們眼前、身邊的事例、生活中的事情匯聚在一起， 成為致敬“最美逆行者”的素材。班會的結果自然是令 人滿意的。當看著離我們又近又遙遠的白衣天使們時， 孩子們懂得了舍己為人的奉獻精神;當唱著自己學校的 老師和同學為逆行者們編寫的歌曲時，孩子們明白了 “勁 往一處使”的團結力量;當寫下想對"可愛的人”說的 話時，孩子們知道自己已然長大，也應該為這場沒有硝 煙的戰爭做些努力。

不僅是學校的老師投身于抗疫事業，可愛的學生們 也沒有停歇。我班的徐小溪作為班級的班長、學校的大 隊長，為每一位投身抗疫事業的工作者獻上了一曲《沒 有名字的每一天》，為他們加油打氣。另外，我們班的 夏小翔同學精心制作手抄報，為白衣天使們加油，為武 漢加油。還有的同學拿出自己的零花錢為武漢捐款，雖然 數目不大，但感恩的心卻是最真誠、最美好的。

是逆行者們在“前線”奮戰，保衛著我們的家園， 我們才能有安逸的生活場所。我們用自己的方式來感恩 社會，感恩生活，感謝生活教會了我們很多。

四、 隔離不隔心，理性辨識阻斷心疫

隨著疫情越來越嚴重，加之手機收集信息太過便捷， 讓手機屏幕前的你我也存在因隔離而帶來的各種負面的 應激情緒。其實，過載的信息對自己的生活會有一定的 負面影響，這就需要我們積極應對，克服困擾。

生活即教育，從來不缺少教材，需要我們用心挖掘、 開發、運用?！吧罴唇逃笔且粋€系統，從來不以單 一形式存在。因此，在開學之初，我還進行了一次“隔 離不隔心，理性辨識阻斷心疫”的主題活動。在主題班 會上，以老師為主導，以學生進行情景模擬體驗的方式， 整合已有認知，在這個過程中過濾信息帶來的負面情緒。

五、 親情不用充電，愛的信號無邊界

生活決定教育，每個家庭過的生活不同，受的教育 也不同，所以學生受到的家庭教育自然也不同。在持續 四個月的“超長寒假”中，其實負面問題也存在很多。 作為班主任，我也對各個家庭進行了簡單的訪談，發現家 庭教育缺失的問題較為嚴重。

因疫情影響，有的家長在家待業，可能整天無所事 事，于是選擇用手機等電子產品消磨時光;學生在教育 部的號召下進行“停課不停學”，也用電子產品上起了 網課，可能網課結束之后就抱著手機或者平板難以放下。 家長在家的“自娛自樂”，加上互聯網帶來的新鮮有趣 的信息，更是勾去了大部分家長和孩子的魂兒，使得家 庭中缺少了溝通，缺少了親情的溫暖。

學校也意識到這個問題的存在，在家庭教育缺失的 時候，學校教育就必須釆取措施了。教育影響生活，學 校的老師是可以做到并且將教育帶給學生的。因此，我 校德育主任進行了一次心理劇MV的拍攝工作。心理劇講 述了小女孩蕾蕾的爸爸因沉迷手機忽略了自己的女兒，溫 馨的一家子變得沉默不語，毫無溝通。蕾蕾通過努力，成 功喚起了爸爸童年有意義的往事。最后，爸爸和蕾蕾決 定買新手機送給年邁的奶奶，手機不再成為阻斷親情的 罪魁禍首，而是連接親情的紐帶。這里的故事來源于我 們真實的生活，又給生活中的我們以警示，簡單的故事 卻蘊含著我們生活中的真理。

六、 家校合力，教學做合一

在全民抗擊新冠肺炎疫情的特殊時期，教育部下發 了 “停課不停學”的通知。其實，網課學習的好處自然 是不言而喻。比如，家長不用接送，節省了來回趕路的 時間;網絡上有優秀的課程資源，學校之間可以共享， 等等。但從一線教師的實踐來看，這次疫情下的網課學 習也暴露出了一些問題。

首先，對于小學階段的孩子來說，他們的自控能力 較差，必須有家長在旁邊監督，不然很容易開小差、走 神或者沉溺網絡。但是從各方面的情況來看，部分家長 并沒有很好地進行監督，或許家長們也不知道有何良好 的辦法去管他們的孩子。特別是小學高年級段的學生， 其思維發展已經到達了一個比較高的階段，他們認為自 己是個大人了，開始有了叛逆心理，家長也更難懂孩子 的心了。

其次，如果不能合理地安排課程學習時間，長時間 的網課學習會導致學生的視力下降，尤其是身體機能還 未成熟的孩子，更加容易導致近視。

再次，網課內容雖然是經驗豐富的優秀專家進行上 課，但是教學內容也未能做到方方面面。雖然網絡較為 發達，但是師生關于學習的互動還是比較有限的，并不 能像學校學習一樣。對于不自覺的孩子來說，重點、難 點過去就過去了，不會花時間在上面仔細鉆研。

其實，平時的學習大多是老師作為監督者，但是在 家里，老師的手沒有那么長，無法全面地了解每個學生 的情況。尤其是學生沒有將問題反饋給老師，老師更加 不清楚學生的情況。因此，在家里，家長們便要履行好 家庭教育的義務，引導學生養成良好的學習習慣，主動 與老師溝通、探討，解決孩子的問題。家長就像是老師 和學生之間的紐帶，將老師的教和學生的學串聯在一起， 發揮學校教育和家庭教育相輔相成的作用O

教育的左腳叫學校，右腳叫家庭，只有兩只腳步調 一致，才能走得平穩、走得快。學校生活和家庭生活里 的教育是相輔相成的，只有兩者相配合，學生才能全面 健康地成長。

參考文獻：

[1] 江梅.停課不停學：用詩歌抗疫[J].中小學數字 化教學，2020 （04）.

[2] 鄒開煌.陶行知生活教育理論網絡學習實錄[J]. 福建陶研，2020 （01）.

（責任編輯：奚春皓）