基于OBE理念應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探究

遲媛

以O(shè)BE成果為導(dǎo)向優(yōu)化課程建設(shè)

“OBE成果導(dǎo)向”教育理念的提出，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。但是我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)理念雖變，教學(xué)初心不改。我們要以成果為導(dǎo)向，將高校學(xué)生能力的提升滲透到理論教學(xué)中去。未來(lái)將是一種混合式的、兼容性的教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

首先，我們要讓課堂有熱度。顧名思義指的是要增強(qiáng)課堂氛圍的趣味性，保持課堂的“溫度”。只有點(diǎn)燃了學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”，才能讓課堂氣氛不再“冷清”，師生間可以通過(guò)電腦屏幕熱烈地討論、溝通，探索學(xué)習(xí)的真諦。只有老師提供的教學(xué)資源新穎、教學(xué)內(nèi)容新穎，才能夠提升學(xué)生的“抬頭率”，不給學(xué)生“掛機(jī)”的機(jī)會(huì)；其次，要讓課堂有高度，指的是教學(xué)內(nèi)容要具有一定的理論高度。只有理論具有一定的“深度”，才能夠讓學(xué)生有“認(rèn)同感”，提高學(xué)生的“點(diǎn)頭率”。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)這門課程是他們的主觀能動(dòng)行為，并不是為了獲得學(xué)分，而是因?yàn)橛杏锰帲瑢?duì)于學(xué)生而言具有實(shí)用價(jià)值。

教學(xué)理念的創(chuàng)新與變革

提供給學(xué)生多元化的信息資源，拓寬學(xué)生的視野

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的推動(dòng)下，學(xué)生可以接觸到信息資源的渠道更加的多元化，在琳瑯滿目的信息資源中，甄選和鑒別最適合我們學(xué)生的信息資源是我們教學(xué)工作的首要任務(wù)。在OBE教學(xué)改革過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前的線上教學(xué)工作，筆者將課程教學(xué)活動(dòng)分成“三部曲”來(lái)開(kāi)展。首先，是課前準(zhǔn)備工作。疫情爆發(fā)突然，所以學(xué)生手里并沒(méi)有上課所需要的教材。針對(duì)這種情況，筆者提前聯(lián)系了人民郵電出版社的劉編輯，給學(xué)生上傳了電子版的教材，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也可以幫助學(xué)生在疫情期間更好地理解教材上的知識(shí)內(nèi)容。

其次，是課中教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)實(shí)際情況，可以在課上給學(xué)生穿插播放一些慕課資源。通過(guò)收看視頻，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以隨時(shí)暫停視頻，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及接受程度。

最后，是課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。一方面，我們可以將上課的錄屏資料以及PPT上傳學(xué)習(xí)資源庫(kù)，方便學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況，無(wú)限次地進(jìn)行回看。另外，給學(xué)生留一定量的作業(yè)。作業(yè)的數(shù)量不在于“多”，而在于“精”。不僅可以選取常規(guī)的問(wèn)答題、案例分析題，也可以選取開(kāi)放性試題，給學(xué)生直抒胸臆的機(jī)會(huì)。通過(guò)作業(yè)庫(kù)、討論區(qū)與學(xué)生展開(kāi)熱烈的交流與討論，實(shí)時(shí)查看學(xué)生的反饋情況。比如筆者在講到《經(jīng)濟(jì)調(diào)整對(duì)象》這一章節(jié)的時(shí)候，提到了企業(yè)并購(gòu)現(xiàn)象。學(xué)生課下就在作業(yè)區(qū)上傳了各種類型的并購(gòu)案例，并針對(duì)并購(gòu)案例所涉及的法律條款做出了詳細(xì)的解讀。這些案例的充實(shí)，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)有了更深入、更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法多樣化，“師生共建”課堂氛圍

通過(guò)教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，真正的教學(xué)改革應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還到學(xué)生的手中。學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)與課堂設(shè)計(jì)都是應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開(kāi)的。所以，在課堂教學(xué)中，筆者主要是采取師講生評(píng)、生講師評(píng)、生講生評(píng)三種模式相結(jié)合。一種是老師去講，學(xué)生來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，來(lái)了解學(xué)生的掌握情況；一種是學(xué)生來(lái)講，老師來(lái)進(jìn)行總結(jié)、歸納；第三種模式就是學(xué)生講，學(xué)生評(píng)，提高學(xué)生歸納、總結(jié)的綜合能力。在選擇學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候可以采取在討論區(qū)廣發(fā)英雄帖、招募網(wǎng)紅主播的形式，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

踐行“金課”標(biāo)準(zhǔn)，注重課程建設(shè)的創(chuàng)新性、高階性與挑戰(zhàn)度

教育部司長(zhǎng)吳巖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，金課的建設(shè)要遵循三個(gè)原則，那就是創(chuàng)新性、高階性、挑戰(zhàn)度。第一，創(chuàng)新性指的是不應(yīng)該拘泥于教材，要注重知識(shí)的拓展與延伸，要注意拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。教材是具有滯后性的，一味地以教材為依托，照本宣科是行不通的，我們必須要立足于當(dāng)前，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的法律敏感度，做好法律的吹哨人。第二，高階性指的是不能單一地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，要注意學(xué)生的參與度，積極與學(xué)生討論，回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。不能搞“一言堂”，要重視學(xué)生的想法，集百家之所長(zhǎng)。第三，挑戰(zhàn)度指的是為學(xué)生設(shè)置的作業(yè)或者測(cè)試要適度。就遵循著名的“洛克定律”，籃球架的設(shè)置要有一定的高度，但不能過(guò)高。如果過(guò)高，無(wú)論怎么努力都無(wú)法企及的話，學(xué)生就會(huì)喪失努力的動(dòng)力；如果過(guò)低，就會(huì)使學(xué)生喪失積極性。所以，籃球架的設(shè)置要合理，最好是“夠一夠”就能達(dá)到的高度，這樣的高度才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，學(xué)習(xí)亦是如此。作業(yè)的設(shè)定不能是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，這樣的測(cè)試是不具備挑戰(zhàn)性的，作業(yè)難度設(shè)置要合理，要具有反思性、整合性和合作性。要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考才能獲得知識(shí)的“金鑰匙”。

[本文系課題項(xiàng)目：本文系教育部“十三五”教育科研規(guī)劃全國(guó)重點(diǎn)課題，課題名稱為“OBE理念下電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：JKY11077）、黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院科研項(xiàng)目，課題名稱為“基于OBE理念的“線上”+“線下”混合式教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：2020-YB-1）研究成果。]

（黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

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