基于語言教學系統的《商務英語寫作》“智慧課堂”的構建與實踐研究

蘇小燕

（廣西大學行健文理學院，廣西 南寧 530005）

一、“智慧課堂”的基本內涵與教學特點

“智慧課堂”是指在信息技術指導下，通過變革教學方式，將技術融入課堂教學之中，同時構建智能化、個性化和數字化的課堂學習環境，從而促進學生智慧能力培養的新型課堂模式。（祝智庭，2016）在智慧課堂中，任課教師運用“互聯網+”時代的先進信息技術，高效地將高質量的教育資源分享于學生，讓學生在充滿“智慧”的智慧課堂進行“個性化”和“多樣化”學習，從而提升教師的教學質量和學生的學習質量。那么，為了讓“智慧課堂”的效果發揮到最大功效，它必須滿足以下教學特點：

（一）構建智慧教學環境

智慧教學環境包含以下兩個方面：線上學習資源中心+線下智慧教室。線上學習資源中心主要通過“藍鴿”云網絡智慧語言教室自帶的優質教學資源和教師后續增添的有針對性教學資源組成，它的構成包括多媒體教學、智能化英語教學、協作式教學、英語口譯教學、大學資源庫管理、英語自主學習、英語口語考試、英語隨堂聽力測試、英語隨堂口語測試、英語隨堂閱讀測試，具有豐富性和知識性。

那么，線下智慧教室是“數字+未來”教室的一種新形態：它利用多樣化的現代化教學手段來輔助教學。從基礎環境建設到無線網連接以及多功能實驗室安全使用，線下智慧教室都一一落實，頗具智能高效和富有智慧的互動教學環境。學生從走進智慧教室的那刻起，就開啟了體驗式學習、個別化學習和多樣化學習的全新體驗。

（二）提升教師智慧教學意識

教師只有具備現時代的智慧教學意識，才會理解智慧教學的精神，才能真正做到智慧教學。首先，智慧教師必須具備熟練的教學展現力，才能創造生動的互動智慧課堂；其次，智慧老師要活用自身的專業和現代信息技術，善于觀察學生在智慧課堂的適應程度，既能進行個性化教學，又能兼顧擴大學生的關注面。

（三）提升學生智慧學習意識

與傳統教學模式相比，智慧教學模式對學生在信息技術掌握方面提出了更高的要求。為了保證智慧教學的效果，教師要提升學生智慧學習意識，因此，在進行正式教學前，任課教師要帶領學生們要進行相應的智慧學習的培訓，智慧教學方能順利開展。

（四）推行智慧教學模式

推行智慧教學模式不是一蹴而就的，而是應該一步一步的過渡：傳統教學--混合式教學--智慧教學，讓學生有一個適應的過程，這樣方能確保實現智慧教學的個性化和高效性的教學目標。

（五）完善智慧教學評價方式

智慧教學評價方式是客觀評價智慧課堂的實施效果，所以通過完善智慧教學評價方式，智慧教師可以得到不同階段學生對于智慧課堂的客觀反饋和評價，確保智慧課堂順利開展。

二、基于語言教學系統的《商務英語寫作》“智慧課堂”

（一）基于語言教學系統的《商務英語寫作》“智慧課堂”設計原則

1.學生本位原則

學生本位是一切教學活動研究的出發點.它關注個體差異，強調學生的興趣和需要，重視培養學生的自主學習能力，注重教學過程中的情感交流，促進學生的成長和發展。（羅雁文，2016）通過“藍鴿”語言教學系統提供的云網絡智慧語言教室，探討構建《商務英語寫作》的“智慧課堂”就是從學生的個性化學習、學習興趣與需要等為出發點設計智慧學習模式。

2.學習共同體原則

學習共同體是由學習者和教師共同構成的群體。他們在學習過程中溝通、交流，分享學習資源，共同完成待定的學習任務，并由此形成相互影響、相互促進的人際關系。（郭永志，2011）智慧課堂的構成就是為了進一步的促進師生、生生之間的有效溝通交流，更高效的共享學習資源，從而實現更佳的教學目標。

3.基于語言教學系統原則

藍鴿云網絡智慧語言教室通過整合線上和線上的學習資源，合理的將學習資源分配到相應板塊，教師和學生可以根據智慧課堂的教與學的需要，讀取相應信息。所以，基于語言教學系統原則就是將把現代先進的信息技術和商務英語寫作教學的學科特點結合起來,有利于提高學生的學習主動性，有利于培養學生思辨能力，有利于幫助學生獲取技能和經驗，更有利于提升課堂高效性。

4.響應新時代號召的原則

互聯網和現代信息技術的高速發展為“智慧課堂”的誕生奠定了堅實的技術基礎。而為了進一步深化教育改革，切實提高教學效果，智慧課堂的發展給英語教學也帶來了巨大的變革。除了具備扎實的教學理論和教學儲備，教師還必須與時俱進：既要不斷學習新的教學信息技術，也必須不斷更新教學理念。

（二）基于語言教學系統的《商務英語寫作》“智慧課堂”構建的實踐模式

《商務英語寫作》智慧課堂分為以下四個階段—課前準備、課中教與學、課后反思和教學效果評價。根據以上四個不同階段、教師的教學活動和學生的學習活動，筆者將《商務英語寫作》智慧課堂教學實踐活動總結如下表。

《商務英語寫作》智慧課堂教學實踐活動總表

從上表所示，智慧課堂教學的四個階段都包含各自不同的教與學的步驟和活動，而這些步驟和活動都是基于“藍鴿”語言教學系統完成，都需要智慧教師和智慧學生的充分參與?，F以英文求職信為例，詳細介紹四個不同階段具體實踐活動。

1.課前準備

任課教師將在中國大學慕課網找到的優秀的“如何寫英文求職信”的教學視頻推送到云網絡智慧教室端，并在平臺上設置3 道入門級別的單選題，學生按時收看，并完成相應練習，并在平臺討論區進行討論和留言，加速對于求職信的理解。教師根據平臺反饋的數據，了解學生對于求職信的理解程度，及時調整教學內容和步驟。

2.課中教與學

師生進入“協作式教學”，教師首先講解學生在預習環節對于求職信理解有誤的地方，接著講清楚英文求職信的重難點，讓學生分小組討論，提出2-3 個問題，以供師生更加深入討論求職信。其后，教師在智慧平臺布置隨堂特定主題的求職信寫作。在教師指導下，先進行小組合作學習，就該求職信的主題、結構框架、措辭和寫作要點等進行討論，然后再進行寫作練習。最后，教師根據平臺的即時數據，向學生指出問題所在，進行重難點的講解，再提出解決方案。

3.課后反思

在課程結束后，教師讓學生在平臺上匿名發表他們的意見。根據學生反饋，教師再結合自己的教學反思，不斷的調整之后上課的進程和內容。如有學生還是有不明白的地方，可以再平臺上發起一對一講解。最后，在平臺發布任務，鞏固學生本次課的學習效果。

4.教學效果評價

智慧平臺的教學效果評價最智能的地方就是可以根據不同教學內容設置不同的問卷調查和評價內容，讓學生能夠更客觀的發表意見，教師也能夠能到更準確的改進要求，進一步促進教學的智慧發展。

三、基于語言教學系統的《商務英語寫作》“智慧課堂”構建的保障

（一）先進的“藍鴿”語言教學系統進行“一條龍服務”的課程管理

《商務英語寫作》智慧課堂的四個教學環節—課前準備、課中教與學、課后反思和教學效果評價均可在藍鴿平臺上進行，具有高效性和創新性。智慧教學的大部分教學資源平臺，比如多媒體教學、智能化英語教學、協作式教學、大學資源庫管理、英語自主學習、英語隨堂閱讀測試等都可以協助智慧教學的順利展開，在這樣智慧的平臺，教師和學生們都是充分融入各個環節，達到教與學的最終目的。

（二）完整的智慧教學評價體系

根據不同實施功能，智慧教學評價體系可分為以下四個評價類型：

1.創新性評價。根據不同的教學內容，在平臺上及時考查學生是否達到學習目標的情況。

2.診斷性評價。在每個單元教學前，了解學生對于相應知識點的儲備情況和影響學生智慧學習的原因。

3.過程性評價。在整個智慧教學過程中，完善教學活動而進行的對學生智慧學習過程以及學習效果的評價。

4.總結性評價?！渡虅沼⒄Z寫作》智慧課堂完結后進行的學生智慧學習結果的評價。

四、結語

《商務英語寫作》智慧課堂的構建是從學生本位主義出發，只有了解學生的學習興趣和需要，智慧教師才能更高效的調整教學步調，真正推行個性化教學。而智慧教學評價體系能對整個智慧教學環節起到監控和調節作用，確保教學活動順利開展，達到預計的教學目標。