初中道德與法治教學中實施素質教育

索南永吉

（青海省玉樹藏族自治州雜多縣第一民族中學，青海 玉樹 815399）

素質教育是以全面提高學生的整體素質為目的的教育。它教育的特點是面向全體學生、發展個性特長、重視開發智力和培養綜合能力。道德與法治學科中實施素質教育，就是充分發揮此學科的教育功能，把學生培養成為有道德、有文化、有思想、守紀律、懂法治的又紅又專的社會主義建設者和接班人。那么，如何在初中道德與法治學科的教學中實施素質教育呢？本文我結合此學科的特點以及教學總結來淺談以下幾點做法和體會:

一、發揮學科的教育功能，在學生的心靈深處滲透道德與法治學科知識

初中階段，學生正處于身心發育、發展、形成的關鍵時期，這一期間對學生實施道德與法治教育尤為重要。通過科學的教育手段和正確的道德與法治知識的滲透，讓學生的心靈得以凈化，促進學生形成正確的思想觀念和良好的道德品質，養成自覺遵守和主動探究法治知識的良好行為和習慣，能成為有自尊自信、樂觀向上、樂于助人、團結同學和堅強意志信念的中學生。

通過道德與法治課的教育，加強學生對法制的認知以及對有關疑難點的理解和掌握，消除他們抵觸的學習心理和不良情緒等因素，提升他們對問題處理的能力，比如:在平時的生活中遇到不良行為人的敲詐勒索或被那些壞人毆打的時候如何處理，才能使自己不受財產損失或保障生命安全，要懂得維權，學會用法治、法律的手段來維護自己的權益，充分發揮自身所掌握的法治法律來處理有關問題。

重視對課本知識點的深入理解和分析，全面掌握其中所包含的內在含義，增加學生思維的動力，調動他們積極學習的興趣，把課堂學習氛圍活躍起來，讓學生大膽發言、敢于質疑、勇于拼搏，課堂成為學生展示聰明才智的主陣地。

二、重視學生的主體作用，調動學生學習的激情

隨著素質教育的不斷深入推進，教育工作有了新的突破，在具體的授課活動中教師是學生學習的合作者、引導者，發揮主導作用，而學生是課堂學習的主人翁，是知識的探索者、挖究者，發揮主體作用。在道德與法治課堂內，教師要充分調動學生的積極性，讓學生主動對文本進行閱讀、探究，挖掘所學內容的核心問題，強調他們發揮手、腦、眼、耳等多種器官的并用功能，全身心的投入學習之中。

對難以理解的知識點，教師可適當做提示或點拔，或師生共同討論，激發學生尋找資料、查找答案，鼓勵學生積極發表對問題解決的看法和見解。對問題有獨特解決方法的學生，教師應給予及時的表揚和鼓勵，讓他們的信心得以延續和發展。信心，就是力量，是學習的動力。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”和“樂”就是指產生的興趣，是自信心的表現。適當鼓勵和表揚，能調動學生的積極性，使學生容易產生學習的興趣。

初中階段，一節課的間規定為以45 分種為標準，教師要設計好方案，把一節課劃分為幾個小階段的活動過程，如:講解、討論、總結等小階段，講解所占用時間不易過多，最多也不要越過十五分鐘，而組織學生進行討論的時間可適當的比講解多幾分種，約二十分鐘左右，剩余時間可做為歸納、總結以及由學生自由支配，小結階段可以是教師總結，也可以是小組總結，還可以是師生共同進行，主要的目的就是把課堂還給學生，讓學生唱主角，發揮學生的主體作用，調動學生積極學習本學科的激情，發展自身的優勢，把學科內容學深學透，把素質教育徹底的落實到教學的每一環節之中。

三、開展德育主體活動，激發學生的學習興趣

活動的過程就是聯系生活實際的過程，是學生能力體現的過程。開展德育主題活動，是德育與法治課教育教學必不可缺少的一個重要活動，此活動過程不僅可以幫助學生產生積極的效應，還可以展示學生的才能，促使學生在有效的德育教育氛圍中形成更為積極和健康的思想道德素質和人格品質，使學生的心理、思維、行為、習慣等朝著向前、向上、健全的方向發展。

在德育主體活動中，要合理構建活動的具體方案，細化德育教育目標，選擇符合學生生長和發育規律的內容來有開展活動，保證德育教育的質量更上一個新的層次，實現高效教育的效果。活動過程中，要尊重學生的個性，承認學生之間存在認知上的差異，要做到“因人施教”具體問題做具體的分析，絕不能一概而論，全盤否定。

當學生不遵守校紀校規或犯錯誤時，教師要做到絕不能污罵、歐打或傷害學生的自尊心，要及時做思想工作，用“動之以情、曉之以理”的教育方式來實現教育目標，把德育和法治知識更好地融入到學生的教育過程。