動靜態喂球對高校女生網球學習效果的實驗研究

王偉

（滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000）

引言

隨著各高校體育基礎設施的完善，網球運動逐漸進入各高校的公共體育課程。正反手擊球技術是網球運動中最基礎的技術也是大學體育課程的重要教學內容，筆者通過近些年的教學實踐發現不管采用什么樣的教學模式對于學生掌握基本技術動作要領效果顯著性不明顯，那么怎樣才能提高學習者正反手擊球學習效果呢？本文筆者通過動靜態結合喂球方式引入教學課堂進行教學實驗進行驗證此種喂球方式是否可以提高師范類院校女生網球正反手擊球的學習效果？

一、研究對象

動靜態結合喂球方式對高等師范院校女生網球正反手擊球學習效果影響。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過中國知網數據庫收集網球教學相關的論文以及閱讀網球教學與訓練相關的書籍為本研究提供理論支撐。

（二）教學實驗法

1.實驗對象：選取筆者師范類院校公體女生60 名為實驗對象均為初學者，30 名學生為一組，一組為實驗組，另一組為對照組，實驗組采用動靜態結合的喂球方式，對照組采用靜態喂球方式。

2.實驗條件控制：為保證本研究的科學性，對實驗組和對照組的學生進行身體形態和身體素質測試保證實驗組和對照組的組內異質和組間同質。身體形態的測試指標：身高；身體素質的測試指標：50 米和立定跳遠以上指標測試后通過SPSS23.0 進行獨立樣本T 檢驗實驗組和對照組測試指標均無顯著性差異。實驗組和對照組的教學由筆者完成，為保證場地等外界的影響本次實驗實驗組和對照組的教學場地均在體育學院網球館進行。

（三）數理統計法

本次實驗數據借助SPSS23.0 統計軟件進行分析和處理，保證數據分析的科學性和準確性。

三、研究結果與分析

（一）實驗前后實驗組網球正反手擊球測試成績對比分析

通過對實驗組實驗前后正反手擊球進行測試并對測試成績進行配對T 檢驗，經過檢驗可以發現實驗組實驗后正手擊球成績與實驗前具有顯著性差異（P〈0.05），實驗組實驗后反手擊球成績與實驗前有顯著性差異（P〈0.05）。實驗組在整個教學過程中教師首先使用靜態喂球方式待學習者掌握動作要領時使用動靜態結合的喂球方式，教學周期末尾完全采用動態喂球的方式。通過喂球方式的改變學生的學習興趣濃厚，而且在學習過程中學生隨著練習方式難度的加大需要自身不斷的思考自身存在的問題。

（二）實驗前后對照組網球正反手擊球測試成績對比分析

通過對對照組實驗前后正反手擊球進行測試并對測試成績進行配對T 檢驗，經過檢驗可以發現對照組實驗后正手擊球成績與實驗前具有顯著性差異（P〈0.05），對照組實驗后反手擊球成績與實驗前有提高但不具有顯著性（P〉0.05）。對照組在整個教學過程中采用靜態喂球的方式，靜態喂球對于學生掌握技術動作效果比較顯著，實驗后對照組的正反手擊球測試成績同樣有所提升，尤其是正手擊球。但是對照組學生的預判能力和腳步移動能力明顯不如實驗組。

（三）實驗后實驗組與對照組網球正手擊球測試成績對比分析

表一

P〉0.05 無顯著性差異，P〈0.05 顯著性差異，P〈0.01 極顯著性差異。

網球正手擊球是網球技術當中最基礎的技術動作，通過教學實驗對實驗組和對照組實驗后測試成績進行獨立樣本T 檢驗可以發現效果具有極顯著性差異（P〈0.01）。造成上述結果的因素有幾個方面：第一，實驗組的學生通過靜態喂球、動靜態結合以及動態喂球的方式三種喂球方式的變化激發了學生的學習興趣，同時不同的喂球的方式對于學生的預判能力逐漸加強，更重要的是學生的腳步移動能力和協調性提升效果明顯；而對照組的學生整個教學過程采用靜態喂球方式為主，雖然技術動作的各項環節掌握地較好，但是靜態喂球方式擊球區域較固定只要學生掌握好擊球的時機就可以擊出效果較好的球，對于學生預判能力要求較低，而且由于喂球的落點相對固定學生的腳步移動能力以及身體的協調性不能夠得到很好的鍛煉；第二，喂球方式的不同更能激發學生學習的動機和欲望，實驗組的學生由于喂球方式的改變學生的自主學習能力明顯要好于對照組，在教學過程中課堂的師生溝通實驗組也同樣要好于對照組。

（四）實驗后實驗組與對照組網球反手擊球測試成績對比分析

表二

P〉0.05 無顯著性差異，P〈0.05 顯著性差異，P〈0.01 極顯著性差異。

網球反手技術是網球技術當中重要的一項技術，尤其是職業運動員反手技術發揮的好壞直接關乎到自己比賽的勝負。反手技術分為單手反手和雙手反手兩種，由于受到教學周期的影響本次實驗實驗組和對照組的采用雙手反手作為反手的教學內容。通過實驗后對實驗組和對照組學生反手測試成績進行獨立樣本T 檢驗效果具有顯著性差異（P〈0.05）。造成上述結果的因素有以下幾方面：第一，實驗組學生通過三種喂球方式的變化，反手擊球技術動作技術細節掌握較好，尤其是預判能力和腳步移動能力。雙手反手對于腳步移動能力要求較高，如果在擊球的過程中腳步移動不到位擊球的效果就會很差，在教學過程中會發現實驗組的學生在反手擊球時腳步到位率較高擊球效果較好，而且擊球線路清晰控球效果較好。而對照組的學生雖然技術動作細節掌握的較好但是隨著身體移動擊球的效果并不理想，大部分同學會出現擊不到球的情況；第二，實驗組的學生由于喂球方式難度的加大學生的自主學習能力明顯要好于對照組，在教學過程實驗組的學生在擊球完成之后都會對自己擊球的效果進行評價和反思，課堂上經常會與教師進行溝通。對照的學生由于喂球方式單一學生雖然掌握動作的技術環節能力較強，但缺乏獨立思考的能力，整個教學過程自主學習能力不夠。

四、結論與建議

（一）結論

1.實驗組學生實驗前后正反手擊球效果差異具有顯著性；對照組學生實驗前后正反手擊球學習效果有提高但無顯著性差異。

2.實驗組和對照組實驗后正手擊球學習效果極具顯著性差異。

3.實驗組和對照組實驗后反手擊球學習效果有顯著性差異。

（二）建議

1.在高校網球教學中尤其是高等師范類院校女生網球選項課的教學中將動靜態結合喂球方式進行合理的使用對于提高學生的學習效果較好。

2.網球教學中除了教師喂球方式的改變還要加強學生的腳步移動能力，讓學生意識到腳步移動對于網球運動技術掌握的重要性。

3.網球教學中教師通過喂球方式的變化激發學生的學習興趣，加強學生自主學習能力的培養。