課程思政視域下機械制造工藝學的教學改革探究

殷淑芳 尹開勤 方官麗

（青島濱海學院機電工程學院，山東 青島 266555）

“課程思政”的核心要義就是專業課程通過深入發掘學科中蘊含的思想政治資源，充分發揮每一門課程的育人功能和每一位教師的育人職責，推動專業課和思政課同向同行，協同育人。面對當前國際國內的社會現實，廣大高校應將思想政治教育工作當作是一項貫穿于學生整個大學生涯的系統工程，需要通過“課程思政”的教育模式，發揮專業課程的協同效用。本文主要闡述課程思政視域下“機械制造工藝學”的課程思政教學改革，從教學目標、教學內容、教學模式以及教學效果評價方面對課程的思政建設進行了探討。

“機械制造工藝學”課程是機械設計制造及其自動化專業的一門核心課程，在專業課程體系中占有重要地位。中國政府發布“中國制造2025”，明確要實現制造業質量變革、效率變革和動力變革，推動中國制造邁向高質量發展。機械制造，工藝為本，工藝水平不夠，就不可能生產出有生命力的、高質量的產品。如何在機械制造工藝學課程教學中凝練和萃取課程的政治內核，在專業教學中提升學生的政治認識，培養學生的時代責任意識和擔當精神，建立專業知識能力與政治素養之間的聯系，是我們當前亟需解決的問題。

機械制造工藝學課程符合中國制造和大國工匠精神的內涵，在課程思政視域下貫徹學生的思想教育工作，“機械制造工藝學”課程首先要達成以下目標，如表1所示。

表1 機械制造工藝學課程思政目標

在課程思政教學中，如何深入發掘“機械制造工藝學”課程專業知識點中所蘊含的思政元素，構建專業知識點和思政內容相互融合的教學體系，將社會正能量的適當引入教學內容，是我們當前工作的重點。在教學內容方面，挖掘機械制造工藝學專業課程教學中所蘊含的思政資源，主要圍繞以下幾點進行。

一、知識點中發掘，知識模塊的深度解讀、德育內涵的發掘；

二、以當前熱點問題及其解決方式，例如中國制造業高端化發展存在的瓶頸以及解決措施，激發學生民族復興的責任與使命感；

三、教學材料選擇方面，融合中國元素，例如制造業企業安全管理中所融合的社會主義核心價值觀；

四、實驗課以及課程設計和實踐課中對制度的敬畏與自覺遵守，環保、團隊精神、嚴謹和細致的科學觀的訓練。

在課程思政教學中，實現專業教學與思政教育兩者的有機融合，采用合適的教學模式實現思政教學目標則是我們的工作重點。針對機械制造工藝學課程的特點，在課程思政教學中我們可以采取以下措施，如表2 所示。

表2 機械制造工藝學課程思政教學實施措施

在“機械制造工藝學”專業課教學中貫徹思政教育，做好學生的思想教育工作，還要注意兩點，一是從細微處著手，要精心設計教學過程，典型案例與思政元素要有機融合，實現德育教育的潛移默化，避免大道理的說教；二是課程思政下專業課教學效果的評價方法要多元化，不拘泥于作業和測試成績，要加大學習過程的考核，體現學生的全面發展，評價結果要考慮學生學習的積極性和主動性。