以學(xué)定教、以研促學(xué)
——杭州師范大學(xué)化學(xué)一流專業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索與思考

王秀麗，王民，曾曉飛，章鵬飛

杭州師范大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院，浙江省化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，杭州 311121

科技強(qiáng)國(guó)已成為中華民族偉大復(fù)興的必要條件，這就要求培養(yǎng)出一流人才作為支撐。培養(yǎng)一流人才是中國(guó)高等教育新時(shí)代內(nèi)涵式發(fā)展的最核心的標(biāo)準(zhǔn)[1,2]；而一流人才需要一流本科，具體落腳點(diǎn)則為一流專業(yè)。建設(shè)“面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力”的一流專業(yè)成為建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力的目標(biāo)和要求[3]。因此，在本科教育中要明確人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位[4]。杭州師范大學(xué)作為典型的地方師范院校，其化學(xué)專業(yè)自建立以來，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，以人才培養(yǎng)為中心，立足浙江、面向全國(guó)，致力于為浙江省乃至全國(guó)培養(yǎng)“師德高尚、教學(xué)精湛、研究力強(qiáng)”的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)教師以及化學(xué)學(xué)科教學(xué)、教育管理與研究的卓越人才。數(shù)十年來，通過不斷探索，找準(zhǔn)了專業(yè)定位；不斷完善培養(yǎng)方案，以學(xué)定教，構(gòu)建了符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“三模塊、三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[5]和菜單式的課程模塊體系，搭建了力促學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的多層次全方位教學(xué)平臺(tái)。2019年，杭州師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)入選教育部第一批國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，為專業(yè)建設(shè)帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文擬以杭州師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)為例，通過對(duì)專業(yè)建設(shè)中問題與不足的深入剖析和多層次多方位研討，提出相應(yīng)的對(duì)策與思考，認(rèn)真做好一流專業(yè)建設(shè)。

1 一流專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題與不足

本專業(yè)始終堅(jiān)持以生為本，目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和產(chǎn)出導(dǎo)向，逐漸形成了“以學(xué)定教、以研促學(xué)、綜合培育、全面發(fā)展、持續(xù)改進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。在浙江省化學(xué)一流學(xué)科的引領(lǐng)下，經(jīng)過40余年的建設(shè)與發(fā)展，在師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)硬件設(shè)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面取得了顯著的進(jìn)步，但面對(duì)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)的重大任務(wù)，更應(yīng)看到自身的不足，具體表現(xiàn)如下。

1.1 學(xué)科引領(lǐng)作用有待提高

本校化學(xué)學(xué)科的發(fā)展堅(jiān)持面向地方社會(huì)需求，緊跟行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)；隨著化學(xué)學(xué)科從校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科到浙江省一流學(xué)科建設(shè)步伐的邁進(jìn)，本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展初見成效：(1) 在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)與開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和推廣應(yīng)用，分別獲1993年全國(guó)普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)和1996年全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。(2) 參與了學(xué)校關(guān)于新型學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，獲2018年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。(3) 積極參與和組織浙江省奧林匹克競(jìng)賽培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)際奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽獲得金牌。(4) 是浙江省中學(xué)化學(xué)教育學(xué)會(huì)高校唯一副理事長(zhǎng)單位，多次組織浙江省高考命題和閱卷工作。社會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科高水平人才需求不斷提升，同時(shí)浙江省中學(xué)教育和高考招生制度持續(xù)改革，要求化學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的交叉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。這為本專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1.2 有影響力的名師數(shù)量不足

“十三五”期間，學(xué)校、學(xué)院出臺(tái)了系列師資隊(duì)伍建設(shè)政策與舉措，通過引進(jìn)和培養(yǎng)提高了師資隊(duì)伍水平，取得了明顯成效。逐步形成了一支以2名教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”為代表的結(jié)構(gòu)較合理的師資隊(duì)伍，為學(xué)科和專業(yè)建設(shè)做出了較大貢獻(xiàn)。然而人才隊(duì)伍的總體學(xué)科水平尚待提高，學(xué)科發(fā)展和布局分布不平衡，還未能完全滿足中學(xué)改革的新形勢(shì)及高水平專業(yè)人才的需求；青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；缺乏有影響力的國(guó)家、省級(jí)教學(xué)名師。

1.3 教學(xué)的精力投入不足

目前我校處于綜合實(shí)力快速發(fā)展期，大部分青年教師受到學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制等影響，存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，教學(xué)的重視程度和精力投入不足；另外，一部分教師由于歷史原因，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、教研能力不足。因此，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、基層教學(xué)組織建設(shè)。

1.4 教學(xué)標(biāo)志性成果缺乏

專業(yè)在教學(xué)研究與改革、課程、教材和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，取得了較好的成果。但因一定程度的“重科研、輕教學(xué)”，近年來主持和承擔(dān)的高水平教改項(xiàng)目不多，更缺乏省部級(jí)及以上的教學(xué)成果獎(jiǎng)。因此需要改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立新的教研能力評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

2 一流本科專業(yè)建設(shè)的主要思路與舉措

本專業(yè)面向浙江省中學(xué)化學(xué)教育的需求，培養(yǎng)具有從事化學(xué)教學(xué)和研究能力的、德才兼?zhèn)涞闹行W(xué)化學(xué)教師或教育管理人才。在建設(shè)中形成了自己的特色：(1) 堅(jiān)持“三結(jié)合”的開放式專業(yè)辦學(xué)模式：與中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐需求、學(xué)科發(fā)展前沿相結(jié)合。與中學(xué)形成“課程共建、資源共享、課堂互聯(lián)”的三共工程；建立與社會(huì)、行業(yè)和中小學(xué)協(xié)同育人機(jī)制。(2) 構(gòu)建了含微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)新體系，將大學(xué)與中小學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，自主開發(fā)微型實(shí)驗(yàn)，并向中學(xué)推廣。培養(yǎng)了以祝介平、陳耀峰、王祖浩教授為代表的一批學(xué)術(shù)型人才，也培養(yǎng)了大批浙江省特級(jí)教師、中小學(xué)校長(zhǎng)等優(yōu)秀教育人才。為進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，創(chuàng)建了化學(xué)實(shí)驗(yàn)班，著力于卓越拔尖人才培養(yǎng)模式的探索。

隨著國(guó)家一流專業(yè)“雙萬計(jì)劃”的啟動(dòng)，成果導(dǎo)向教育(OBE)成為專業(yè)建設(shè)和認(rèn)證的指導(dǎo)理念。如何打造和建設(shè)基于OBE理念的人才培養(yǎng)體系成為一流專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。近年來，本專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，進(jìn)行了深入思考和實(shí)踐探索(圖1)，具體措施如下。

圖1 本專業(yè)人才培養(yǎng)思考與實(shí)踐

2.1 建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

培養(yǎng)一流的人才是本科專業(yè)一流建設(shè)的目標(biāo)，建設(shè)高效的管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與熟練的實(shí)驗(yàn)基本技能是化學(xué)類專業(yè)本科生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[6]。為此，本專業(yè)從學(xué)生管理體系、基層教學(xué)組織建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋體系等方面建立了管理體系，全方位為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)保駕護(hù)航。

在學(xué)生管理過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)領(lǐng)全局，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，形成了多線齊下的綜合管理制度。由分管學(xué)生工作的副書記帶領(lǐng)專職輔導(dǎo)員組成專業(yè)的學(xué)生工作管理系統(tǒng)(學(xué)工線)，對(duì)學(xué)生的入學(xué)、注冊(cè)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、身心健康、畢業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程管理。班主任的職責(zé)是針對(duì)具體班級(jí)的學(xué)生從選課、學(xué)生活動(dòng)、專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)、學(xué)業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)(專業(yè)線）。教務(wù)科則專門針對(duì)學(xué)生的課堂或?qū)嵺`學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理(教學(xué)線）。

教學(xué)體系建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保障是專業(yè)建設(shè)中達(dá)成畢業(yè)要求進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主線。為了提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行了基層教學(xué)組織改革。形成了教學(xué)副院長(zhǎng)、系主任、教研室、課程組長(zhǎng)、任課教師層層管理、層層遞進(jìn)的教學(xué)體系，保證了教學(xué)過程的規(guī)范和教學(xué)制度的落地。實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)和院領(lǐng)導(dǎo)、系主任和教研室主任、督導(dǎo)、老師等多級(jí)聽課督導(dǎo)制度。形成了學(xué)生、同行、督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)等評(píng)教，以及教師自評(píng)的全方位評(píng)價(jià)系統(tǒng)。切實(shí)保障了教學(xué)效果，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋體系的建立是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線旺盛的關(guān)鍵，體現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的社會(huì)性和實(shí)效性。除了開展學(xué)生座談會(huì)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制。還會(huì)定期對(duì)畢業(yè)生、就業(yè)單位和第三方以調(diào)查問卷、走訪、校友回訪、合作等方式進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，得到人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋信息和社會(huì)評(píng)價(jià)，并根據(jù)所得意見和建議進(jìn)行培養(yǎng)方案的調(diào)整和修訂，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本專業(yè)在“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反饋—改進(jìn)設(shè)計(jì)—再實(shí)踐—再反饋……”持續(xù)改進(jìn)的建設(shè)過程中，逐步形成了“管理保障線、教學(xué)主體線、質(zhì)量生命線”三線齊頭并進(jìn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

2.2 探索和實(shí)踐“以學(xué)定教、以研促學(xué)”人才培養(yǎng)模式

(1) 構(gòu)建以學(xué)生需求為中心的菜單式課程體系。

本專業(yè)在“明禮、誠(chéng)信、自主、探究”院訓(xùn)引領(lǐng)下，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”。堅(jiān)持以課程建設(shè)為抓手，以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)。堅(jiān)持立德樹人，牢固樹立以本為本、強(qiáng)化創(chuàng)新、綜合培養(yǎng)、追求卓越的人才培養(yǎng)理念。既堅(jiān)持把德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)貫穿專業(yè)建設(shè)的始終，加強(qiáng)理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，又注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，正確把握課程教學(xué)的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[7]。緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一中心目標(biāo)，沿著“專業(yè)建設(shè)—人才培養(yǎng)—培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系”這一主線進(jìn)行反向設(shè)計(jì)(圖2)。為了在踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人和學(xué)會(huì)發(fā)展四個(gè)維度上高效達(dá)成畢業(yè)要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)高效、合理的課程體系至關(guān)重要。

圖2 課程體系-畢業(yè)要求達(dá)成關(guān)系圖

在課程體系構(gòu)建中，堅(jiān)持“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力差異等構(gòu)建了個(gè)性化菜單式模塊課程體系(圖3)，進(jìn)行正向施工。“以學(xué)定教”既包含以學(xué)生學(xué)習(xí)需求決定教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；又涵蓋了以學(xué)情決定教師的教學(xué)改革。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的工作思路。個(gè)性化課程體系包括創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科專業(yè)、化學(xué)教育和科學(xué)素養(yǎng)等能力提升課程模塊菜單。菜單中含各類子菜單課程群，子菜單下又含各具體課程。在菜單式模塊課程體系中，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和發(fā)展特點(diǎn)，自下菜單，各取所需。如點(diǎn)開通識(shí)類課程群菜單，就會(huì)出現(xiàn)思政、歷史、英語(yǔ)、體育、心理健康等類課程。綜合素質(zhì)類課程群菜單中，包含經(jīng)典文化、信息、生態(tài)生命、藝術(shù)鑒賞等類課程。兼顧學(xué)生核心素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展綜合性課程體系的構(gòu)建，既保障了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需求，又利于發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性發(fā)展?jié)摿Γ兄诟哔|(zhì)量人才的培養(yǎng)。

圖3 菜單式模塊課程體系示意圖

(2) 建立以“科研助理”為抓手的綜合能力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

化學(xué)專業(yè)一流建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)一流人才。一流人才產(chǎn)出的基礎(chǔ)是科學(xué)、合理、高效課程教學(xué)體系的構(gòu)建。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研思維和創(chuàng)新精神則是人才培養(yǎng)中更“高階”的要求。在學(xué)科強(qiáng)有力的支持下，專業(yè)形成了“學(xué)者、學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生和諧相生”的氛圍。學(xué)院2009年啟動(dòng)了“科研助理”制度，即把本科生真正帶入教師科研實(shí)驗(yàn)室，實(shí)打?qū)崊⑴c教師的科研項(xiàng)目。采取“報(bào)名自愿，雙向選擇”的模式，讓學(xué)生積極“走出寢室、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”。十余年來，“科研助理”之風(fēng)日漸濃厚，本科生參與率達(dá)40%。參與主持“本創(chuàng)”“國(guó)創(chuàng)”“新苗”“實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目”等學(xué)生科研課題的本科生大幅增加。有效提升了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，夯實(shí)了化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，加深了學(xué)科內(nèi)涵，增強(qiáng)了學(xué)科能力。另外，學(xué)生在省級(jí)或國(guó)家級(jí)化學(xué)師范能力、化學(xué)學(xué)科、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、化工等高水平競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。如：2017級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)班全員參加第十一屆浙江省大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽，21人獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率高達(dá)87.5%。科研之風(fēng)有效助推了學(xué)生的考研積極性。2020屆本科生考研報(bào)名率80%，錄取率達(dá)53.5%，形成逐年遞增之勢(shì)。

“以學(xué)定教、以研促學(xué)”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的育人理念，涵蓋了課程、學(xué)術(shù)、實(shí)踐全方位育人的內(nèi)容。

2.3 落實(shí)師范生“強(qiáng)師計(jì)劃”

緊緊圍繞化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)過程中，制定并落實(shí)了一系列針對(duì)師范生培養(yǎng)、以增強(qiáng)學(xué)生師范能力為目標(biāo)的“強(qiáng)師計(jì)劃”，進(jìn)一步體現(xiàn)本專業(yè)師范教育的特色與優(yōu)勢(shì)。

首先，一流課程建設(shè)是一流本科建設(shè)的基礎(chǔ)[8]，課程教學(xué)是畢業(yè)要求達(dá)成和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心載體和主要形式。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。在課程建設(shè)和課程改革方面，圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人，遵循以學(xué)定教，建立了包含通識(shí)、綜合素質(zhì)、專業(yè)和個(gè)性化等類課程模塊體系。把思政教育滲透于各類課程教學(xué)中，有效實(shí)施課程思政，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的“三全育人”[9]目標(biāo)。尤其是加強(qiáng)教師教育類課程在專業(yè)核心課程模塊中的比重，通過增加此類課程的種類和數(shù)量來提高學(xué)生的教師素養(yǎng)。在原有的“教師職業(yè)道德與教育法規(guī)”“教育學(xué)基礎(chǔ)”“心理學(xué)基礎(chǔ)”和“化學(xué)學(xué)科教學(xué)論”等課程基礎(chǔ)上增設(shè)了“教師口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練”“書寫技能訓(xùn)練”“現(xiàn)代教育技術(shù)”“班主任工作技能訓(xùn)練”“化學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”等教師教育類課程，對(duì)學(xué)生從學(xué)科素養(yǎng)、師范技能、管理能力等方面進(jìn)行全方位培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生將來身為教師的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高師范院校化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在實(shí)踐教學(xué)中形成了“三模塊-三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(表1)。三模塊主要是指針對(duì)化學(xué)、化工、近化學(xué)等不同專業(yè)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)。三層次包括人才培養(yǎng)過程中依次遞進(jìn)的三個(gè)階段。其中第一層次主要針對(duì)大一學(xué)生，通過專業(yè)導(dǎo)論課、課外興趣實(shí)驗(yàn)、課堂技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)技能競(jìng)賽等內(nèi)容和方式達(dá)到鞏固學(xué)生專業(yè)思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能的目的。第二層次主要針對(duì)大二、大三學(xué)生，通過課堂內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，各級(jí)各類學(xué)生科研項(xiàng)目和專業(yè)見習(xí)等內(nèi)容和形式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的目的。第三層次主要針對(duì)大四學(xué)生，通過課堂內(nèi)創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課外國(guó)家創(chuàng)新項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽等內(nèi)容和方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。

表1 “三模塊-三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

總之，本專業(yè)從課程體系和內(nèi)容、課堂教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)和開放課程、課程評(píng)價(jià)方式等多方面進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建成了有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等浙江省精品課程，無機(jī)化學(xué)等杭州市精品課程，以及應(yīng)用波譜學(xué)浙江省互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)示范課堂等多門網(wǎng)絡(luò)和開放課程。完成了綜合實(shí)驗(yàn)等省級(jí)、教育部教改項(xiàng)目[10]。在今后的課程建設(shè)中，將建立高效教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師對(duì)教學(xué)工作、課程建設(shè)、教學(xué)改革和研究的積極性。通過布局學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)向教學(xué)研究的傾斜和支持，引導(dǎo)教師在時(shí)間和精力上增加對(duì)教研工作的投入，建設(shè)一批高水平的一流課程，培育省部級(jí)和國(guó)家級(jí)等高水平標(biāo)志性教學(xué)成果。

其次，培養(yǎng)高素質(zhì)的中學(xué)化學(xué)教師，除了要具備深厚的學(xué)科素養(yǎng)和較強(qiáng)的學(xué)科能力，教學(xué)教育實(shí)踐水平的提高至關(guān)重要[11]。鑒于此，在專業(yè)建設(shè)過程中逐步提高學(xué)生實(shí)習(xí)工作這一環(huán)節(jié)的重要地位。對(duì)于師范生的教育實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，從原來8周增加到16周。另外，大二時(shí)為期兩周的回母校助教、助班和大三的教育見習(xí)，以及平時(shí)的化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽等工作使得教育教學(xué)實(shí)踐工作貫穿大學(xué)的始終，使得學(xué)生的教育教學(xué)能力得到有效培養(yǎng)。

另外，為了高效實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。立足浙江，面向全國(guó)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)施“雙師計(jì)劃”。邀請(qǐng)中學(xué)化學(xué)名師擔(dān)任“中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”等課程的任課教師，實(shí)打?qū)嵉靥岣邔W(xué)生將來作為中學(xué)化學(xué)教師的綜合素質(zhì)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。

通過以上措施，化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)了大批浙江省特級(jí)教師、中小學(xué)校長(zhǎng)等優(yōu)秀教育人才，也培養(yǎng)了一批學(xué)術(shù)型人才和道德模范標(biāo)兵，如：化學(xué)師范131班學(xué)生熱孜宛古麗·麥海提榮獲2015年度“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”，1983級(jí)校友、湖州二中校長(zhǎng)江旭峰2019年被評(píng)為浙江省杰出教師等。這一計(jì)劃的制訂和落地助推了化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。

2.4 建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

一流師資隊(duì)伍的建設(shè)是建設(shè)一流專業(yè)的關(guān)鍵。在“人才強(qiáng)院”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，經(jīng)過幾十年的建設(shè)與發(fā)展，通過“外引內(nèi)培”，已形成了一支具有較高水平與實(shí)力的師資隊(duì)伍。現(xiàn)有國(guó)家級(jí)和省級(jí)以上人才15名，教師隊(duì)伍90%以上教師具有博士學(xué)位，43.3%具有一年以上海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，形成了五個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，9個(gè)課程組。有10余名教師榮獲省、市、校級(jí)“教學(xué)名師”“教學(xué)十佳”“教壇新秀”等稱號(hào)，2名教師被評(píng)為教育部?jī)?yōu)秀人才，6名教師入選校“卓越人才”。然而在一流專業(yè)建設(shè)的新形勢(shì)下，化學(xué)專業(yè)比歷史上任何時(shí)期都更加需要做好師資隊(duì)伍建設(shè)工作。

本專業(yè)以學(xué)生為中心，人才培養(yǎng)為核心任務(wù)，推進(jìn)和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要舉措有：(1) 積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，做到引才“五突破”，即突破觀念、體系和機(jī)制束縛、突破視野和思維局限。根據(jù)學(xué)科專業(yè)布局和發(fā)展需求堅(jiān)持“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)人才精準(zhǔn)引進(jìn)，目前正在著手引進(jìn)德才兼?zhèn)涞挠杏绊懥Φ拿麕煟腥麌?guó)家級(jí)人才正在洽談和簽約中。(2) 發(fā)揮名師引領(lǐng)和傳幫帶作用，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷、職稱、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，新入職教師須進(jìn)行為期一年以老帶新“師徒式”培養(yǎng)后方可進(jìn)入教學(xué)崗位。同時(shí)重視“雙師型”教師的選拔和培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師下中學(xué)、下基層。(3) 強(qiáng)化以課程組、團(tuán)隊(duì)、專業(yè)或?qū)嶒?yàn)中心為單元的基層教學(xué)組織，成立各類競(jìng)賽小組。明確教學(xué)組織在課程規(guī)劃、培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)過程管理和教師培養(yǎng)中的職責(zé)。

2.5 建設(shè)高水準(zhǔn)學(xué)科平臺(tái)

一流專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展離不開作為土壤和支撐的一流學(xué)科平臺(tái)，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，一流學(xué)科平臺(tái)建設(shè)顯得尤為重要。本專業(yè)所依托的化學(xué)學(xué)科2003年獲批有機(jī)化學(xué)碩士點(diǎn)，2010年獲批化學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。2008年有機(jī)化學(xué)被列為浙江省重點(diǎn)學(xué)科，2013年化學(xué)一級(jí)學(xué)科成為浙江省重中之重建設(shè)學(xué)科，2016年為浙江省一流學(xué)科(A類)，連續(xù)7年進(jìn)入ESI排名前1%且名次逐年提升，2020年進(jìn)入前5‰行列。以學(xué)科建設(shè)為龍頭，專業(yè)建設(shè)為依托，形成了學(xué)科與專業(yè)相互促進(jìn)、相互發(fā)展的勢(shì)頭(圖4)。建有有機(jī)硅化學(xué)及材料技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、浙江省氟硅精細(xì)化學(xué)品及材料制造協(xié)同創(chuàng)新中心、浙江省氟硅化學(xué)品創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。擁有教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、浙江省重點(diǎn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、浙江省高校高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

圖4 化學(xué)專業(yè)建設(shè)依托平臺(tái)

為促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)：(1) 在現(xiàn)有省級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)基礎(chǔ)上，加大投入力度，增強(qiáng)學(xué)科交叉，努力建成國(guó)家級(jí)學(xué)科平臺(tái)；(2) 做好“虛實(shí)結(jié)合”，在打造實(shí)體學(xué)科平臺(tái)的同時(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，建立儀器設(shè)備和科研資源共享系統(tǒng)，打造一批省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；(3) 強(qiáng)化科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)有機(jī)體建設(shè)，鼓勵(lì)全體教師進(jìn)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)，以研促教、教研相長(zhǎng)，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。通過學(xué)科平臺(tái)建設(shè)的加強(qiáng)，有效提高學(xué)科的引領(lǐng)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過數(shù)十年的實(shí)踐探索和發(fā)展，杭州師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)定位準(zhǔn)確、理念先進(jìn)、培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求崇高且切實(shí)可行。堅(jiān)持“以學(xué)定教”，構(gòu)建了使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的個(gè)性化菜單式模塊課程體系。堅(jiān)持“以研促學(xué)”，建立了以科研助理為抓手的創(chuàng)新能力提升人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的科研能力，夯實(shí)了學(xué)科基礎(chǔ)。優(yōu)秀的考研率使學(xué)生的發(fā)展前景上了新臺(tái)階。質(zhì)量保障體系、師資隊(duì)伍和學(xué)科平臺(tái)建設(shè)為人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。化學(xué)專業(yè)入選國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，是具有里程碑意義的大事。面臨專業(yè)建設(shè)和發(fā)展新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們將乘風(fēng)破浪，積極思考和探索，持續(xù)改進(jìn)，開啟專業(yè)建設(shè)的新篇章。