一天不閱讀，就虛度了一天

◎文/金劍 攝影/肖業強 統籌/黃珺

清晨5點58分，床頭的鬧鐘響了。為了第一個趕到學校，漣源市藍溪學校校長李碧蓮每天堅持早起。站在校門口，給每個到校的師生一縷微笑，是她堅持多年的習慣。認準一件事，就要堅持做到底，是李碧蓮的人生態度。對于閱讀，亦是如此。

“一天不閱讀，就虛度了一天。”她這樣描述自己和閱讀的關系。

閱讀，是一件浪漫的事

閱讀，應該是一件充滿浪漫色彩的事。換上精心挑選的衣裝，找一個安靜的處所，空氣中彌漫著咖啡和茶的香氣，書本要精致漂亮，當時的心境要正好跟它相符。李碧蓮對閱讀過程的追求，近乎苛刻。就如她無論工作多忙，學校的辦公桌上，都會擺上一束鮮花。“鮮花是浪漫的象征，在它面前，工作和讀書會變成一件浪漫的事。”說這話時，她把花瓶握在手里揚了揚，是幾枝開得正好的向日葵。

藍溪學校的閱讀，也格外浪漫。“漂亮的書簽，讓讀者心曠神怡，‘筆架沾窗雨，書簽映隙曛’。”李碧蓮說。她發動全校同學一起動手制作書簽，希望能讓孩子們更好地理解書籍，亦能讓孩子們更好地參與到閱讀中來。任務一經發布，孩子們踴躍參與，交上來的作品讓李碧蓮眼前一亮——小小的書簽，形態各異，有剪紙，有折紙，有書法作品，還有見功力的國畫。書簽上一律都寫有名言錦句，如“腹有詩書氣自華”“讀萬卷書，行萬里路”……讀書時，有這樣的書簽做伴，會是何等幸事？

圖書漂流，亦是一段浪漫旅程。“據說這項活動起源于上世紀六七十年代的歐洲，讀書人將自己讀完的書，隨意放在公共場所，下一個遇到它的人便可以取走閱讀，讀完以后再放到原來的位置，等待下一個遇見它的人。” 在藍溪學校，各種各樣的圖書也在教室之間漂流，在孩子們的手中漂流。這里的孩子，也可以這樣跟一本書不期而遇。在閱讀上，他們也多了一份遐想：上一個讀這本書的人是誰呢？他為什么會想讀這本書？要是能跟他交流一下該有多好啊！

共讀，是工作也是生活

李碧蓮是一名初三學生的家長，也是藍溪學校所有孩子的家長。在她眼里，親子共讀也包含兩層：一是她和女兒的閱讀，一是她和學生的閱讀。這兩種閱讀，既有區別，又有聯系。

在家里，她的書柜對女兒是開放的，女兒從小就可以拿她書柜里的任何書；她也會去女兒的書柜上看書，還經常被那些書吸引。她們還在一起評論讀過的書。女兒說：“《麥田里的守望者》我覺得不錯。”她會接著說：“你怎么會喜歡這本書呢？”《誰動了我的奶酪》是李碧蓮在讀師范時期買的一本書，對她的人生影響巨大，有一天這本書被女兒發現，愛不釋手。

在學校，李碧蓮辦公室里的書柜也對所有教師和孩子開放。“但孩子們來得更多，他們也可以隨便選書，遇到不懂的地方，會直接來找校長提問。”李碧蓮笑著說。她很珍惜這樣的時光，堅持有問必答，但她也希望學校里的老師們都能參與進來，這樣才能將閱讀在學校全面鋪開。有老師在她面前嘀咕，不知道如何指導學生閱讀。“首先，我是‘逼’他們去讀書，要想輔導孩子，自己必須去讀書，每天打卡；其次，大多數老師也是家長，把在家跟孩子閱讀的方法移到教學上來，一定有效，就如我和女兒的閱讀一樣。”

在提高教師閱讀水平這件事上，李碧蓮十分堅定。同時，她還會不定期召開家長讀書會。在藍溪學校，有很大一部分孩子的父母不在身邊，親子閱讀的任務就落到爺爺奶奶輩身上，這給親子閱讀的推廣帶來了難度。李碧蓮把家長請到學校，親自給他們講“親子共讀課”，告訴他們為什么要共讀，以及讀哪些、怎么讀。當然，她和女兒的故事也成為了最生動的講述。

教學，為教育注入源泉

在藍溪學校，李碧蓮還有一個身份——語文教師。藍溪學校小學部有四十一個班級，管理工作雖很繁忙，但李碧蓮始終站在教學一線，參與教研，精心備課，從不耽誤教學。

“唯有如此，才能理解語文教學的變化，才能真正了解學生的需求。”一線教學給她在學校管理方面帶來了第一手資料，這讓她在打造書香校園時，制定了更加有針對性的閱讀計劃。

她曾經教過一篇課文，是著名作家蕭紅的作品——《祖父的園子》，節選自長篇小說《呼蘭河傳》。李碧蓮在備課的同時，將《呼蘭河傳》一讀再讀。蕭紅的身世和寫這篇文章時的背景，李碧蓮了解得一清二楚。毫無疑問，那堂課的效果特別好，并引發了同學們爭讀蕭紅的熱潮。從那以后，李碧蓮就將《呼蘭河傳》列入了同學們的閱讀清單。

現在，李碧蓮任教三年級一個班級。三年級是開始著手培養寫作能力的關鍵時期，因此，她會在帶學生閱讀時，特別強調作者的寫作方法。李碧蓮說，只要客觀條件允許，她都會這樣堅持下去。因為學生在變，時代在變，閱讀需求也在變。