諸葛亮：為忠誠與智慧代言

文/洪孟曦（長沙市長郡雨花外國語學校1814班）

“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”說到諸葛亮，人們折服于他決勝千里之外的智謀，感動于他鞠躬盡瘁、死而后已的精神，遺憾于他北伐未捷而猝然長逝的命運。古往今來,他都是無數(shù)文人心中的信仰，是無數(shù)武將向往的楷模。他，家喻戶曉，以至于人們對他的評價各有千秋。在我心中，也有一位獨一無二的諸葛亮。

他是賢臣、忠臣的代名詞。就其“賢”來說，諸葛亮主要有兩賢。第一賢，賢在識人。對內方面，諸葛亮為蜀漢后主劉禪推薦了郭攸之、蔣琬等人，在危難之中增強了蜀國的力量。對外方面，他提拔向寵、姜維等將領，在一定程度上改變了蜀漢在軍事上處于弱勢地位的局面。第二賢，賢在政務。諸葛亮出任蜀國丞相時，實行了一系列正確的措施，讓蜀漢境內呈現(xiàn)興旺的景象，為北伐提供了堅實的物質基礎。

至于他的“忠”，那更是毋庸置疑的。北伐前，諸葛亮上書《出師表》，其中說道：“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”“由是感激，遂許先帝以驅馳”，足見諸葛亮的赤膽忠心。劉禪的個人能力不足以治國，劉備臨終前留下“若嗣子可輔，則輔之，若其無才，君可取而代之”的遺言，諸葛亮仍盡力輔佐，退居幕后做謀臣。

他也是一個杰出的軍事家。諸葛亮初出茅廬，便巧妙利用曹軍輕敵這一特點誘敵深入，大敗久經沙場的夏侯惇，一戰(zhàn)成名。再往后，諸葛亮平定南蠻，七擒孟獲。如此顯赫的戰(zhàn)績，足見孔明的軍事謀略之高。而他善于治軍、強調軍隊建設的軍事理念也不容小覷。他在《兵要》中提到“有制之兵，無能之將，不可以敗；無制之兵，有能之將，不可以勝”，說明他極度重視軍隊的建設，把軍隊建設的重要性置于將領個人才能之上。

除此之外，他還是一位好父親,更是一位杰出的教育家。諸葛亮和諸葛瞻父子情深，最能體現(xiàn)這一點的莫過于流傳至今的《誡子書》了。他告誡兒子“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”；他告誡兒子“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”“非學無以廣才，非志無以成學”。這些諄諄教誨中，蘊含著對孩子的期望，讓孩子在迷失方向、猶豫不決、徘徊踟躕的時候能夠找到自我，找到在亂世安身立命的勇氣和決心。

歷史上的能人志士很多，諸葛亮卻能夠在歷史長河中發(fā)光發(fā)亮，因為他不僅僅是智慧的化身，還擁有偉大的人格。他不僅兼立言、立功、立德“三不朽”于一體，而且集忠、公、廉于一身。

諸葛亮，一個偉大的父親、卓越的軍事家、治世能臣。

素材賞析

多面化的歷史人物如何寫

文/余艷（長沙市長郡雨花外國語學校教師）

三顧茅廬、草船借箭、北伐曹魏……這一個個耳熟能詳?shù)墓适拢屛覀冋J識了一個運籌帷幄、鞠躬盡瘁的諸葛亮。《三國志·蜀書》中記載：“亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。”他的智謀讓人贊不絕口。李白詩曰：“當其南陽時，隴畝躬自耕。魚水三顧合，風云四海生。”他的精神品德為人敬仰，杜甫詩曰：“出師未捷身先死， 長使英雄淚滿襟。”

縱觀諸葛亮的一生，可以分成三個階段：二十七歲走出隆中，“許先帝以驅馳”之前為第一階段。二十七歲至四十二歲劉備死時，為第二階段。這是他顯示杰出才能的時期。這一時期，他以一篇有名的《隆中對》開始，并在此后的十五年里協(xié)助劉備建立了蜀國。四十二歲至五十四歲病歿于五丈原為第三階段。晚年的諸葛亮，堅定，心無旁騖，為完成先帝劉備的遺詔不顧一切。

像諸葛亮這樣的歷史人物，他們的形象是復雜多面的。我們在評說歷史人物時，從不同角度出發(fā)，就會有不同的立意。

技法指導

片段組合評人物

文/余艷

片段組合式結構，指作者根據(jù)表達主旨的需要，截取比較典型的場景、事件等，組合成文。所選的片段，要服從表達主題的需要。片段之間的思想、情感等方面應該是相通的，應該共同為表達主題服務。

在一篇文章中，精心設計的片段組合有兩種妙處：第一，既可以減少過渡性文字，又可使文章疏密有致，使卷面賞心悅目；第二，簡潔的片段，能讓讀者迅速明白文章的要領。采用片段組合式結構的文章往往具有較強的文學性，作者的創(chuàng)作個性可以通過對片段進行藝術性的剪裁來體現(xiàn)。

洪孟曦同學在寫諸葛亮時，就采用了這種方法。作者選取了諸葛亮的三個典型事例來評說人物。用“兩朝開濟老臣心”評說他的“賢”；用作戰(zhàn)故事來評說他的“智”；“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的事例則讓我們看到了他作為父親的一面。

日常寫作中，我們除了運用洪孟曦同學采用的事件并列法之外，還可以使用時間串聯(lián)法、空間排列法、層層遞進法、情感串聯(lián)法、人物串聯(lián)法等等。