高校輔導員在研究生生涯教育中的角色定位和作用發揮

李佳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育體制改革對我國高校人才培養模式的改革與創新提出了明確的要求。雖然大多數高校已經建立了完整的本科生職業生涯教育體制，但是在碩士研究生職業生涯教育體系的建設方面卻存在嚴重滯后的問題。隨著近年來我國高校碩士研究生畢業人數的持續增加，碩士研究生群體就業問題已經引起了社會各界的高度重視。由于職業教育缺失是導致絕大多數碩士研究生畢業后盲目擇業、就業困難、職業常識嚴重缺乏等問題出現的主要原因。所以，加強碩士研究生職業生涯輔導理論研究和應用的力度，不僅為我國高校碩士研究生職業教育體系的構建指明了方向，而且促進了碩士研究生就業率的有效提升。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業生涯;碩士研究生;職業教育

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0220-02

一、職業生涯教育相關理論

（一）職業生涯規劃

針對當前高校碩士研究生職業生涯含義界定不統一的情況，研究人員站在不同的角度進行了深入的分析和闡述。職業生涯作為一個個體空間概念，既是職業與個體的經歷行為，同時也是整體的時間概念，與人一生的職業經歷緊密地聯系在一起。

（二）研究生職業生涯規劃教育

20世紀初期美國的帕金斯成立的波士頓職業局是人類歷史上第一個真正意義上的職業輔導機構。在此之后全世界范圍內都興起了開展職業輔導活動的浪潮，而羅杰斯職業輔導理論以及舒伯的生涯發展理論等都是在這一階段出現的。對高校來說，在開展碩士研究生職業生涯輔導時，應該從學生興趣、價值觀、性格、能力等幾方面著手，引導和鼓勵學生在參加實踐活動的過程中，正確地認識和了解自己所學專業以及外部發展的環境，并以此為基礎制訂科學合理的求職活動計劃。

二、研究生職業生涯規劃教育中輔導員角色定位

（一）研究生職業生涯規劃的引領者

高校輔導員作為碩士研究生職業規劃的重要引導者，必須跟上社會經濟發展的步伐，通過組織碩士研究生參加社會實踐活動的方式，為研究生搭建職業發展鍛煉的平臺，引導學生在加強自我價值認識的基礎上，樹立正確的職業生涯發展規劃理念。針對當前碩士研究生普遍存在的職業生涯規劃薄弱的問題，輔導員應該通過開展相關訓練的方式，提高學生的服務意識與能力，確保學生在走出校門進入社會前，對社會和職場形成正常的認識。根據碩士研究生職業生涯規劃的特點和要求，合理運用學生感興趣的教學方法和策略，引導學生認識到自身與社會需求相互協調的重要性，避免因為學生職業與興趣兩者之間產生沖突，影響學生的就業。

（二）研究生職業生涯規劃的指導者

“組織、實施、指導”是高校輔導員的主要責任，高校輔導員在開展碩士研究生職業生涯規劃教育工作時，應該充分發揮其指導作用，幫助碩士研究生制訂明確的職業生涯發展規劃。隨著高校研究生輔導員隊伍向著高學歷、年輕化方向的迅速發展，輔導員的學歷和能力也越來越強。所以，高校輔導員在開展碩士研究生職業規劃教育工作時，應該充分利用自己年齡與學生年齡相差較少的優勢，通過與學生之間的深入交流和溝通，了解和掌握碩士研究生的職業需求，才能確保職業生涯規劃教育工作的順利開展。

（三）研究生職業生涯規劃的督促者

高校輔導員的督促作用不僅貫穿于碩士研究生的整個培養過程中，而且在學生職業生涯規劃過程中發揮著積極的指導和引領作用。輔導員通過對碩士研究生職業生涯的全程指導，不但掌握了學生個體變化的實際情況，而且通過深入的交流和溝通了解了學生的個性化心理，為后續職業生涯規劃教育工作的開展奠定了堅實的基礎。另外，高校輔導員必須在開展碩士研究生職業生涯規劃教育工作時，組織學生通過參加社會實踐活動的方式，做好外部職業的探索工作，監督學生職業生涯的實施過程，幫助學生樹立正確的職業生涯發展規劃理念，為碩士研究生畢業后順利就業奠定堅實的基礎。

（四）研究生就業指導工作的實際承擔者

根據相關統計數據，現階段我國只有大約1萬多人取得了由國家勞動保障部門頒發的職業指導師資格證書，在這其中高級職業指導師的人數更是不足。雖然很多高校已經按照教育部門提出的要求設置了大學生就業指導機構，但是卻未能按照規定的師生比例要求配備專業的就業指導工作人員。輔導員教師在日常工作過程中，不但要求及時準確地向學生傳達學校就業指導中心發布的企業人才招聘信息，安排院系畢業學生的就業指導工作，而且還應主動幫助碩士研究生分析市場就業的動向和需求，確保碩士畢業生在就業過程中可以享受到國家頒布實施的相關就業優惠政策和措施。

三、輔導員在研究生職業生涯教育中的指導作用

（一）采用多種研究生職業生涯教育形式

當前各個高校在學生職業生涯教育工作中采用的傳統課堂講授與論文考核相結合的工作方式，導致很多學生因為過度注重考試和學分，忽略了課程自身的價值，尤其是對于廣大以研究為導向的碩士研究生來說，很容易受到此類因素的影響，出現課堂參與動機不足的問題，嚴重削弱了其職業生涯的教育有效性。為了徹底解決這一問題，高校在開展碩士研究生職業生涯課程教育時，應該采取以工作坊為主導的職業生涯教育，將團隊輔導培訓與課程學習緊密同化在一起，調動碩士研究生參與職業生涯指導教育的積極性和主動性，為碩士研究生后期的就業創業奠定堅實的基礎。另外，高校在通過碩士研究生職業生涯教育工作坊開展就業指導教育工作時，應該在有效解決碩士研究生職業生涯指導中存在的共性問題的基礎上，通過開展引導性活動的方式，鼓勵碩士研究生在自我探索、深度交流的過程中，提高其職業生涯意識，幫助碩士研究生制定明確的職業生涯目標和發展規劃，為碩士研究生后期的成長和發展奠定堅實的基礎。

（二）優化研究生職業生涯教育內容

首先，引導碩士研究生認識到現實的緊迫性。由于大多數碩士研究生都存在著希望快速明確職業方向與職業目標的情況。所以，高校在開展碩士研究生職業生涯規劃教育時，應該通過啟發和引導的方式，要求碩士研究生慎重地思考、科學地規劃，并在不斷反思的過程中調整自己的職業生涯規劃和目標。其次，很多研究生在就讀期間，都希望可以在完成科研工作的過程中，選擇性地參加社會實踐或實習，從而達到積累工作經驗、豐富人生經歷，為后續擇業和就業做好準備的目的。針對這一問題，高校應該從以下幾方面著手合理運用工作坊教育方式開展碩士研究生的職業生涯規劃教育工作：（1）重探自我職業砝碼。（2）開發職業素質與能力。碩士研究生在接受職業生涯規劃教育時，不但要有清晰的自我認知，而且還應認真審視和思考職業生涯規劃與職業環境之間存在的密切聯系。啟發和鼓勵碩士研究生發掘探索職場奧秘的方法，要求研究生在積極參與職場實踐活動的過程中，關注職業環境變化的特點，了解和掌握自己所學專業與行業發展的動態。（3）繪制研究生職業生涯藍圖。采取內外探索緊密融合的方式，要求碩士研究生描繪自己的職業生涯愿景，繪制職業生涯成長的思維導圖，然后構思出符合自身成長與發展需求且完整的職業生涯規劃書。作為碩士研究生來說，必須在職業生涯規劃書中，對自我認識和職業探索進行深入的總結，制定各個階段的成長和發展目標，才能在形成體現個人特色職業生涯規劃藍圖的同時，為自己后期的職業發展奠定良好的基礎。

（三）堅持多樣化咨詢輔導

由于碩士研究生的本科畢業院校、家庭背景、生源地、社會關系、婚姻狀態等具有顯著的個體屬性和多元化特點。

（四）建立職業生涯發展系統

碩士研究生的生理年齡正處在其職業生涯發展由探索向建立轉變的過渡階段，所以其成熟職業觀的建立以及長遠職業發展規劃都離不開完善的職業生涯規劃教育系統的支持。就目前來說，高校碩士研究生的職業發展規劃支持系統主要包括學校、家庭、社會、政府、企業等相關主體。高校導師作為碩士研究生教育培養工作的第一責任人，其在碩士研究生職業生涯發展規劃過程中發揮著不可替代的作用。輔導員在碩士研究生日常管理與生活中，必須熟悉研究生的基本情況，才能保證后續職業生涯規劃教育工作的順利開展。碩士研究生必須在職業生涯探索、實踐、咨詢以及決策的過程中，合理地調動和運用相關資源，才能將支持系統在其職業生涯規劃中的作用充分發揮出來。

四、結語

總之，隨著全球經濟一體化的迅速來臨，國內外社會環境的變幻莫測，增加了研究生職業生涯規劃的難度。針對這一情況，高校輔導員應該嚴格按照以學生為本的理念和原則，緊跟社會經濟發展的步伐，積極探索和創新高校研究生職業生涯規劃教育的策略，才能將高校輔導員在新經濟形勢下研究生職業生涯規劃教育中的作用最大限度地發揮出來，為研究生畢業后順利就業提供全方位的支持和服務。

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編輯 郭起珍