“基于項目的學習計劃”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索

楊震 王路

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的來看，使其在實踐中充分發(fā)揮作用，無疑是最終的目的所在。為此，“基于項目的學習計劃”就成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關注的主視角。基于此，在解讀“項目的學習計劃”視角下，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構建的意義與價值基礎上，就其培養(yǎng)模式的側重點加以高度明確，最終探索出極具實用性和推廣價值的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構建路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“基于項目的學習計劃”;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)模式;意義價值;側重點;路徑

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0198-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當今高校教育教學工作的新視角，不僅承載著為我國培養(yǎng)更加具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復合型人才這一重要任務，還肩負著助力我國各領域經(jīng)濟又好又快發(fā)展的重要使命，“基于項目的學習計劃”自然成為廣大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要視角所在。然而，在該視角下如何確立起大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，就成為擺在廣大教育工作者面前的棘手問題，文章就以此為課題展開深入的研究與探索，希望能夠為其帶來一定的啟發(fā)。

一、“基于項目的學習計劃”視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構建的意義與價值

（一）意義所在

“項目學習計劃”強調以“項目”本身為中心，設定科學合理的學習計劃，讓學生能夠切實參與到學習活動之中。在這一視角下建立起的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式無疑更加具有實用性，能力培養(yǎng)的全面性也勢必更加突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也會在具體實踐中得到充分的展現(xiàn)，為改變當前大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀發(fā)揮出重要作用。

（二）價值呈現(xiàn)

在“基于項目的學習計劃”視角下，構建起切實可行的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，不僅可以確保大學生在創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐流程的把握上始終保持創(chuàng)新性，更有助于大學生審時度勢，不斷更新創(chuàng)業(yè)理念，促進其未來創(chuàng)業(yè)道路的可持續(xù)發(fā)展，因此該培養(yǎng)模式的實用價值和推廣價值不言而喻。

二、“基于項目的學習計劃”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構建側重點分析

（一）深挖“項目學習計劃”的內涵

所謂的“項目學習計劃”，指的就是有目的地設置一項教學活動，并且按照預定目標有條不紊地加以落實的具體過程。在這一過程中，涉及課程設置、教育內容、教育資源、教育手段、教育評價等多項工作。正因為如此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的構建中，必須將這一內涵加以深入解讀，由此方可確保培養(yǎng)模式構建與運行的效果始終處于理想狀態(tài)。

（二）明確大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的前提、動力、保障條件

就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全過程來看，因其為一項系統(tǒng)工程，必須要有理想的前提條件、動力條件、保障條件作為支撐，以此來確保各項培養(yǎng)工作有條不紊地進行。特別是在“項目的學習計劃”視角下，前提條件就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關課程要“腳踏實地”，要體現(xiàn)以“項目”為核心。在指導作用方面，要強調指導教師理論教學與實踐指導能力的同步提升。在教育資源方面，要切實做到不斷增強資源的實用性和豐富性。在保障條件上，要有及時、客觀、有效的信息回饋作為重要保證，這無疑是“基于項目的學習計劃”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構建的基本“龍骨”所在。

三、“基于項目的學習計劃”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構建路徑

（一）高校創(chuàng)業(yè)核心課程與真實的創(chuàng)業(yè)項目相融合

面對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新時代的到來，高校已經(jīng)將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為一項重要的工作，普遍開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，其平臺就是創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程。然而，針對當前高校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育指導平臺的作用發(fā)揮情況來看，學生在創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上依然有所欠缺，重理論、輕實踐則是最為直觀的體現(xiàn)。為此，在“基于項目的學習計劃”的視角下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構建中，必須將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)核心課程與創(chuàng)業(yè)項目進行有效融合，讓創(chuàng)業(yè)項目能夠引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐課程的發(fā)展，進而確保學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺實用又好用，為減輕當代大學生的就業(yè)壓力，推動社會各領域經(jīng)濟又好又快發(fā)展起到至關重要的促進作用。

（二）創(chuàng)業(yè)指導教師切實走入創(chuàng)業(yè)實踐活動之中

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，指導教師發(fā)揮的作用不可替代，主要體現(xiàn)在幫助學生答疑解惑和指導學生開展相關實踐工作。但是，指導教師真正做到以上兩個方面必須有足夠的實踐經(jīng)驗作為支撐，由此方可幫助學生驗證理論知識是否實用，以及實踐過程是否高度有效。基于此，這就需要廣大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者走入創(chuàng)業(yè)實踐項目之中，進而成為“項目的學習計劃”視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的重要組成部分。具體操作應包括兩個方面：（1）學校要積極與合作企業(yè)保持緊密聯(lián)系，確保在校創(chuàng)業(yè)指導教師在項目研發(fā)中扮演重要角色。在這一過程中，學校、合作企業(yè)、教師三者之間要保持緊密的聯(lián)系，確保在校創(chuàng)業(yè)指導教師能夠擁有一個極為廣闊的業(yè)務能力提升平臺。（2）鼓勵在校創(chuàng)業(yè)指導教師提出自己的觀點與看法，與合作企業(yè)創(chuàng)業(yè)研發(fā)項目團隊保持深度交流與探索，力保指導教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學與實踐指導能力的同步提升。在創(chuàng)業(yè)指導教師真正融入創(chuàng)業(yè)型企業(yè)研發(fā)項目的研究與探索階段之后，高校要倡導在校教師將自身的觀點與建議說出來，并與企業(yè)研發(fā)人員之間保持積極的探索與交流，并通過實驗的方式加以驗證，進而確保指導教師的科研能力、實踐指導能力、理論教學能力同步提高，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供強大的支撐力。

（三）社會創(chuàng)業(yè)資源的校內整合與高效利用

毋庸置疑，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，在培養(yǎng)模式的構建中，教育資源的全方位整合自然是一項艱巨的任務，因為資源既體現(xiàn)在財力層面上，又體現(xiàn)在物力和人力層面上，是全面提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的堅實保障性條件。為此，在基于項目的學習計劃視角下，探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構建路徑中，各高校必須強調社會創(chuàng)業(yè)資源的校內整合，讓一切有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的條件進入校園，并獲得高效利用，以此為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供強大的支撐力。在此期間，各高校的實際操作應從兩方面入手：（1）在人力資源與物力資源上，學校需要堅持“走出去”和“引進來”的道路不動搖，力保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導力和條件始終處于理想化。期間，高校應通過互聯(lián)網(wǎng)和實地走訪，確定創(chuàng)業(yè)型企業(yè)合作對象，并與之建立起合作關系的同時，明確合作道路中的基本職責，具體是指人力資源和硬件資源的共享。在這里，前者是指各企業(yè)要定期組織富有創(chuàng)新和發(fā)展思維的一線員工走進大學校園，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導人員和在校大學生提供有針對性的培訓，也可以通過“講座”和“論壇”的形式，闡述指導人員的指導能力和大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵點。（2）在財力方面，學校必須立足“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代號召，深入解讀相關政策信息，力求大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟基礎更為堅實。隨著2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇中發(fā)出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召之日起，我國高等教育針對“雙創(chuàng)”工作提出了明確的要求，國務院、教育部針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也作出了明確的部署，并提供了一系列政策作為重要保障，如《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》《關于做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》《國辦函〔2015〕90號》等，這些政策無疑為推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了重要的財力支持，各高校必須做出深入解讀，以此為依托將社會資源引入校園之中，并將其內化成為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，進而為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供更多可用性較高、豐富性極強、創(chuàng)新性突出的指導條件。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)評價體系的構建與完善

眾所周知，任何一項能力的培養(yǎng)過程都要有客觀的信息反饋作為重要支撐，“基于項目的學習計劃”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)顯然也不例外。為此，在構建起培養(yǎng)模式的過程中，評價體系的構建與完善就成為一項重要內容。期間，各高校必須在評價目標與原則、評價主體與方法、評價指標五個方面加以高度重視。具體而言，在評價目標與原則上，要以大學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維全面發(fā)展為評價目標，指明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的大方向，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要內容高度明確。在評價原則上要以“學生本位”為原則，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全面性能夠得到強有力的保證。評價主體上，各高校不僅要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師作為評價主體，更要將學生和行業(yè)企業(yè)作為重要的補充，力求評價結果能夠以當今時代行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求為標準，進而反映出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實情況和差距。在評價方法上，要以模糊綜合評價法為主，因為學生的能力培養(yǎng)往往不能用數(shù)字來展現(xiàn)，需通過相關的文字語言去描述，進而方可說明學生能力培養(yǎng)的水平，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果也不例外，該評價方法正是最為理想的選擇。在評價指標上，各高校要將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論”兩個方面作為一級評價指標。在此之中，“創(chuàng)業(yè)新思維”“專業(yè)領域創(chuàng)造力”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論應用能力”，以及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論理解能力”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論掌握能力”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論拓展能力”等分別設定為二級評價指標，以此來評價大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的整體效果與水平，力保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平始終處于可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。

綜合以上論述觀點不難發(fā)現(xiàn)，在“基于項目的學習計劃”視角下，切實構建起適合當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式并非易事。在此過程中，高校不僅要做到將創(chuàng)業(yè)項目引入校園之中，還要做到指導教師真正融入創(chuàng)業(yè)項目的研發(fā)活動之中，以及將社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源引入校園和完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)評價體系。對此，在今后的實踐與科研工作中，不斷深化上述觀點就成為廣大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者必須關注的重點，力求為我國各領域建設與發(fā)展提供強大的推動力。

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編輯 李建軍