網(wǎng)絡(luò)直播課堂：開啟小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的5G時代

羅建輝

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育形式與教育內(nèi)容都發(fā)生了翻天覆地的變化。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上輕松便捷地獲取豐富的教學(xué)資源，同時線上教學(xué)更是讓教育這件事不再受時間和地點的限制，從而為更多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育體驗。近年來，線上教學(xué)平臺的蓬勃發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了更充足的鍛煉機會和教學(xué)指導(dǎo)。本文立足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐，以時下熱門的網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)為核心，分析了信息技術(shù)時代下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)與變化。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播；優(yōu)質(zhì)資源；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0081

在信息時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)運用于人們生活的各個角落，但從實踐角度來看信息技術(shù)又是一把雙刃劍。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的空間，但憑借其快捷、便利、資源豐富等優(yōu)點，已經(jīng)融入人們的現(xiàn)實生活。成年人尚且有沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象存在，小學(xué)生的自制力弱，對事物的認知和辨別能力還不健全，如果得不到良好的指導(dǎo)則更容易迷失于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。所以，信息技術(shù)教學(xué)要向?qū)W生展示這個未知的網(wǎng)絡(luò)世界，通過傳授信息技術(shù)的知識讓學(xué)生掌握處理問題和辨別危險的能力，為學(xué)生今后成長保駕護航。

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

近年來短視頻、直播、社交APP等逐漸占據(jù)了社會的熱門話題，受到越來越多人的關(guān)注。花樣繁多的網(wǎng)絡(luò)信息同樣影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，許多時候小學(xué)生討論的話題正是微博的熱門頭條或是抖音上某個一夜爆火的視頻。信息時代中每個人都會受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，小學(xué)生也不例外。那么，如何從種類繁多的信息中高效地篩選出自己所需要的信息，就成為教師處理網(wǎng)絡(luò)信息的重要能力，同時也是當前信息技術(shù)教學(xué)需要幫助學(xué)生掌握的重要能力。這種辨別能力與信息意識息息相關(guān)。具體地講，信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力[1]。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識將會對他們?nèi)蘸笳_辨別信息、篩選信息、運用信息有極其重要的意義。

以直播為例，現(xiàn)在有大量平臺進行直播，主播、網(wǎng)紅早已不是新鮮名詞。這種情況下，信息技術(shù)教學(xué)又應(yīng)當如何引導(dǎo)學(xué)生正確地看待這個問題呢？教師不妨親身參與其中，用網(wǎng)絡(luò)直播的方式為學(xué)生進行授課，用鮮活生動的案例幫助學(xué)生真正走進網(wǎng)絡(luò)世界。教師可以在直播授課的過程中模仿某些常見的直播套路，并為學(xué)生講解各種套路中蘊含的邏輯漏洞和套路背后真實的目的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，讓學(xué)生能夠掌握辨別真假信息的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)直播課堂打破教學(xué)局限

2020年由新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情席卷全球，為確保有效阻斷病毒的傳播擴散，全民響應(yīng)疫情防控措施閉門不出與病毒抗爭到底。為了學(xué)生的健康安全，學(xué)校封閉管理，延遲開學(xué)的日期。但就是在這樣艱難的條件下，我國的教育行業(yè)依然正常運轉(zhuǎn)。線上教學(xué)在全國如火如荼地開展起來，教師通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式為學(xué)生授課，確保學(xué)生安全地按時完成學(xué)業(yè)。可見，網(wǎng)絡(luò)直播課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的地域局限，使師生能夠突破現(xiàn)實中的地域問題在網(wǎng)絡(luò)中重新相見。

1.重塑課堂，教學(xué)內(nèi)容更直觀

對于其他學(xué)科而言，網(wǎng)絡(luò)直播課堂只是一種教學(xué)方式，只是將教室搬到了虛擬的網(wǎng)絡(luò)中。但對于信息技術(shù)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)直播課堂則是將原本虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界以一種更加真實的方式展示給了現(xiàn)實生活中的學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時的代入感，有助于學(xué)生深入理解書本上的理論概念。比如《認識窗口和桌面》一課中，“窗口”和“桌面”這兩個名詞在概念上與學(xué)生實際生活中所了解的窗口和桌面有著一定的差異。部分學(xué)生雖然會使用電腦但對于這些專業(yè)名詞事先并沒有了解過，所以很容易出現(xiàn)混淆概念的情況。在網(wǎng)絡(luò)直播授課時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際操作講解這兩個概念：“同學(xué)們現(xiàn)在收看直播課程時是不是就像打開了一扇窗戶呢？那么現(xiàn)在大家所看到的畫面就來自于播放軟件的窗口。”“同學(xué)們，在打開電腦時所呈現(xiàn)的畫面就像是我們上課時用的書桌一樣，各種各樣的圖標都放在了桌面上，供大家使用。”在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，并不是每一個知識點都有在課堂上安排學(xué)生操作練習(xí)的機會，但在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中，教師所講的每一個知識點學(xué)生都可以在電腦上進行操作練習(xí)。這樣一來更好地實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，有助于學(xué)生深入理解信息技術(shù)知識，讓整個學(xué)科的教學(xué)效益得到了極大的提升與優(yōu)化[2]。

2.增強互動，提高教學(xué)針對性

網(wǎng)絡(luò)直播課程還為信息技術(shù)教學(xué)帶來了更多師生互動交流的機會。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生很少有機會和膽量主動與教師進行交流。但在網(wǎng)課授課的過程中，學(xué)生可以通過彈幕發(fā)言與教師實時互動。以往在課堂教學(xué)時一個問題拋出去只有幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生愿意回答，但現(xiàn)在即便教師不提問，彈幕上也會出現(xiàn)學(xué)生對信息知識的理解和遇到的問題，這樣教師能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升信息教學(xué)的針對性和實效性。

總之，網(wǎng)絡(luò)直播課堂為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注入了新鮮的血液，增強了信息技術(shù)教學(xué)的代入感，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識提供了充足的練習(xí)平臺和機會，可以有效地幫助小學(xué)生更為深入地理解專業(yè)概念，提高信息技術(shù)水平。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，引導(dǎo)其正確看待網(wǎng)絡(luò)世界，幫助其掌握正確辨別和規(guī)避網(wǎng)絡(luò)危險的方法，樹立良好的社會責任感，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，保障小學(xué)生的身心健康成長。

參考文獻：

[1]張紅菱.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：218.

[2]梅燈琴.新媒體、新技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的運用價值研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：223-224.

（作者單位：湖南省婁底市新化縣實驗小學(xué)417600）