淺談高中英語教學中德育的滲透教學

張忠艷

摘要：基礎教學課程改革為我們提出：教學過程需要做到有目的、有計劃地將教育的各個組成部分包括德育、美育、智育以及美譽的基本技能和基礎知識傳授給學生，將學生培養成德智體美全面發展的社會主義事業的接班人與建設者。在幾個基礎部分中，德育是最為基礎也是最重要的一個部分，每一個學科的教師都需要在教學過程中思考如何實現德育，在提升學生學科素養的基礎上實現學生品德與素質的提升。

關鍵詞：總體目標；深入理解；集體意識

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0065

一、高中英語教學滲透德育教學的目標

德育教學是有目的、有計劃、系統地對學生施加思想、政治和道德影響，通過學生的體驗與認識，形成自身品德和自我修養能力的教育活動。由此看來，在教學過程中，對受教育者施加道德思想的影響是需要教師做到的一項任務。結合高中英語學科特點以及高中階段學生的身心特點，教師可以在教學過程中更多地引導學生學習如何探究文本中心思想以及主題的方法，并掌握通過字詞分析作者情感的能力。將英語作為一種工具來感知不同國家以及不同地區的文化習俗，培養愛國主義情懷，提升文化自信，促進自身品德的發展。

二、對課文內容進行深層次挖掘

為了實現德育教學的目標，教師在教學過程中就不能只注重學生是否記住了課文中的單詞與短語，而忽視了學生在這個過程中是否真正實現了道德水準的提升。因此，在教學之前，教師就需要深入研讀章節主題，探究本章在教學之余需要學生達到怎樣的情感與價值觀目標。例如Unit 1“Good Friends”，從章節的題目可以看出，本章主要是圍繞朋友與友誼這個話題展開，教師在教學過程中就需要引導學生對于“朋友與友誼”這個話題進行深入的剖析與思考。在課堂上，教師首先可以讓學生思考“Friend”這個主題，以此為出發點，聯想一些自己腦海中想到的單詞、短語或者詞組等。例如“friendship”“relationship”等。接著，就進入新課的教學，在學習課文的過程中可以把疏通文義的工作留給學生自主完成，而教師則要注重學生思維角度的轉換與程度的提升。例如，可以給學生提出一些探究性的問題，幫助他們對文章的主題進行深入思考，并學習在寫作過程中作者采用了怎樣的寫作方法與表達方式，達到了怎樣的效果。在完成一篇課文教學之后，教師就可以引導學生回顧自己的經歷，運用新學到的單詞、短語以及寫作方法，模仿作者是如何表達自己的感情的來進行仿寫與創作。例如本節課的內容是關于友誼的，教師就可以讓學生寫一篇關于自己的朋友的文章，盡可能多地運用課文中的單詞、短語以及表達方法來記敘一件自己身上發生的事情并表達自己的情感。在這個過程中，首先教師帶領學生不僅學習了全新的單詞與短語，還學習了作者如何用英語記敘一件事情，同時表達自己的情感。學生在知識水平提升的基礎上，能夠學習總結概括文章中心主題的方法，并能夠將一些英文常用的抒情手法運用在自己的寫作過程中。最為重要的是，學生通過這一系列的學習，感知作者的一些價值觀以及態度，例如與朋友之間如何相處，在與朋友發生矛盾或意見不合時應該如何處理等等，逐漸豐富自己的認知，提升道德認識，樹立正確的價值觀與世界觀。

三、通過小組合作與討論進行集體主義教育

德育教學的一個重要任務就是進行集體主義教學，學生需要通過一些與同伴合作交流的活動，訓練自己與人合作交流的能力。在這個過程中，學生會遇到有同學提出與自己完全不同的意見，甚至會產生沖突與矛盾，而如何與持有不同意見的同學進行交流與協商，并最終得出統一的結論是需要學生慢慢學習并掌握的一種能力。對于教師而言，需要做到的則是在課堂教學過程中如何更多地給學生創造這樣的訓練機會。在課堂上，教師可以給學生劃分小組并提出一些具有探究意義的問題，讓學生進行自主探究與討論。在這個過程中，教師需要強調小組合作的重要性，鼓勵每一位小組成員都要踴躍發表自己的看法，每一個小組的發言成員也要輪流，確保每一個成員都能夠有站起來發言的機會。例如“Good Friends”這一章節，教師就可以在課堂上給學生提出一個問題“Whats the most interesting thing that happened between you and your friends？”讓學生小組討論出一件最有趣的事情。小組合作用新學習的單詞與短語表達出這件事，最后讓一個學生作為代表向全班學生展示。對于一些平時課堂上不太活躍的學生，教師需要給予其更多的鼓勵與贊揚，以幫助他們建立起自信心，能夠在接下來的學習過程中更加積極主動地發言。對于學生表達過程中出現的一些錯誤，教師也要及時糾正，這樣才能夠更加直接地看出自己在剛才的教學過程中沒有做到位的地方，有哪些知識學生還沒有理解到位，有哪些知識學生還存在疑惑，接下來教師就可以做到有的放矢。

在這個過程中，小組成員之間能夠實現交流與合作，首先每一位成員都回憶一件自己與朋友之間發生過的有趣的事情，接著小組成員再評選出最為有趣的那一件事，用中文將提綱書寫出來，再運用課堂上新學習到的單詞、短語將它翻譯成英文，最后，小組成員相互討論，對作品進行修改與優化。這樣的教學方式讓每一位學生都參與到了學習的過程中，避免了以往的英語課堂上只有教師作為主導的教學模式。同時，由于學生直接面對教師時會存在畏懼心理，這樣的教學方式也能夠有效地避免這樣的問題發生。最重要的是，學生逐漸能夠學會如何與人溝通和相處，學習表達自己意見與聽取他人意見并求同存異的方法，最終得出雙贏的結論。

對每一門學科來講，實現德育教學是最為重要的也是最根本的任務。因為新時代的教學理念向我們提出，教學是為了能夠通過一系列活動將學生培養成德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，因此在教學過程中滲透德育教學是十分必要的。對于高中英語學科而言，它具有的一些顯著性特點決定了在教學過程中教師更加需要且必要實現德育教學的滲透，因此高中英語教師應該結合高中生心理發展特點以及本班學生的教學現狀，積極尋找出適合于學生的教學方式。

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學134000）