以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法

童屾

摘要：在目前初中英語(yǔ)教育方面，英文寫(xiě)作占據(jù)著十分重要的地位，但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，英文寫(xiě)作存在著十分重大的弊端。因此，在初中英語(yǔ)教育方面來(lái)講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的思維來(lái)寫(xiě)作是十分重要的，所以我們的教學(xué)方式一定要以此方向來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生常常接觸最多的英文作品就是英語(yǔ)閱讀，所以我們一定要充分利用好這一條件來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)思維以及寫(xiě)作能力，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的興趣愛(ài)好。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)寫(xiě)作；閱讀文本

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0018

現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中最大的問(wèn)題就是學(xué)生單詞積累量小，語(yǔ)法知識(shí)的理解不到位。我們一定要對(duì)學(xué)生的綜合能力提出更高的要求，不能讓寫(xiě)作成為現(xiàn)在學(xué)生的一個(gè)短板。雖然現(xiàn)在的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)于英文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們要以英語(yǔ)閱讀文本的一個(gè)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在閱讀文本的同時(shí)，學(xué)生的詞匯積累量還有對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用，以及對(duì)語(yǔ)法的理解會(huì)大幅度提高，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。這對(duì)學(xué)生提高自己的寫(xiě)作能力意義十分重大。

一、目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)于目前初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作能力是十分重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中最難掌握的方面。往往在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師的注重點(diǎn)通常是在于學(xué)生的單詞積累量和語(yǔ)法知識(shí)方面的講解，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)感到英語(yǔ)十分枯燥，提升不了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí)興趣[1]。并且對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果想靠短期的單詞積累量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能從本質(zhì)上來(lái)提高學(xué)生水平的。所以，我們要改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，提高他們的興趣。

2.太過(guò)注重分?jǐn)?shù)與名次

在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生成績(jī)的要求過(guò)于明顯。這種不應(yīng)該存在的現(xiàn)象普遍存在于我們各大學(xué)校里，讓學(xué)生以為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了成績(jī)，而不是增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣便使我們的英語(yǔ)教育趨向了功利化。我們教授學(xué)生英語(yǔ)，目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言，有了自己的英語(yǔ)思維，可以更開(kāi)闊自己的見(jiàn)識(shí)。而不是為了成績(jī)，通過(guò)短期的教育，讓學(xué)生在成績(jī)上有一個(gè)大幅度的提高。這種方式是我們不可取的，是我們需要摒棄的。我們真正需要做的不是讓學(xué)生只是表面上提高自己的成績(jī)，而是真正提高自己的學(xué)習(xí)能力，真正提高自己的英語(yǔ)水準(zhǔn)。這種教育方式是我們素質(zhì)教育所不倡導(dǎo)的一種方式，是功利化的一個(gè)教育模式。這種模式下所教育出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有自己真正的基礎(chǔ)，只是對(duì)詞匯量和語(yǔ)法有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們心里所想的要求。

3.思維理解較差

首先英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣都是一門(mén)語(yǔ)言，所以在對(duì)于該方面寫(xiě)作的同時(shí)，我們尤其要注重學(xué)生的語(yǔ)感，以及他們思維的培養(yǎng)。而在目前的教學(xué)中，教師往往忽視了這一方面的重要性，所以造成了學(xué)生在思維方面這一短板的存在。如果在寫(xiě)作的過(guò)程中沒(méi)有用英語(yǔ)思維去構(gòu)思，這篇文章就不是一篇好的文章，如果想讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平從根本上提高，那么我們就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維方面的培養(yǎng)[2]。

二、如何以閱讀文本為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作方法指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀是我們接觸最多的一個(gè)英語(yǔ)文本。它是一種特別實(shí)用且意義十分大的教學(xué)材料，所以在教學(xué)過(guò)程中，利用閱讀文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)起到的作用十分巨大。通過(guò)給學(xué)生解析閱讀，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)法的應(yīng)用以及詞匯量的積累，這不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法方面知識(shí)的應(yīng)用。

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的思維，熟悉文本的基本構(gòu)造

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，最重要的就是讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作。首先，我們要了解英語(yǔ)的一個(gè)表達(dá)方式以及表達(dá)習(xí)慣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)龠M(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。在講解英語(yǔ)閱讀的同時(shí)，教師要有意識(shí)地進(jìn)行一些相關(guān)句子的細(xì)致講解，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓他們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作過(guò)程當(dāng)中模仿英文的行文思路，從而進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)思和寫(xiě)作。

2.提高詞匯量積累

教師應(yīng)讓學(xué)生接觸不同風(fēng)格、不同類(lèi)型的閱讀文本，讓學(xué)生有一個(gè)更好的詞匯積累量，并且讓學(xué)生自己去總結(jié)、去積累，把自己的這些東西全都運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。當(dāng)教師講解閱讀文本的同時(shí)，教師首先的意識(shí)是要幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，這樣既能增加英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)也能增加學(xué)生的詞匯量。讓學(xué)生接觸不同類(lèi)型的文本，這樣不僅能擴(kuò)張自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也讓其對(duì)自己的信心增加不少。從而讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的閱讀能力以及英語(yǔ)語(yǔ)感。

3.小組互助模式

在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓不同的學(xué)生指出作文當(dāng)中存在的問(wèn)題，這樣不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，同時(shí)也能幫助自己提高自己的糾錯(cuò)能力[3]。在小組討論過(guò)程中，可以讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)、互相提高、互相幫助，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，雖然英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，但是我們一定要讓學(xué)生堅(jiān)持住，努力地學(xué)好英語(yǔ)。像前文所講，英語(yǔ)中最重要的難關(guān)就是寫(xiě)作，我們一定要以此為中心來(lái)對(duì)我們的教學(xué)模式進(jìn)行改革。借助閱讀文本，我們應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行透徹的分析，加強(qiáng)學(xué)生的文章布局與英語(yǔ)表達(dá)能力，拓展學(xué)生的單詞積累量，用閱讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明珠.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探析[J].教學(xué)與管理，2015（36）：107-109.

[2]曾令華.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（7）：104.

[3]張玉玲.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探析[J].寫(xiě)作：中，2017：69.

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第二十六中學(xué)333000）