中華優秀傳統文化融入高中英語教學的研究

【摘要】新課改為教育事業的發展提供新動力，同時也為傳統教學模式的調整創新指引了明確方向。高中英語教學在這一背景下也加快了改革創新步伐，并越來越認識到文化在語言教學中的突出作用，教師在英語教學中，巧妙融入大量中華優秀傳統文化內容，在加快英語教學改革步伐的同時，綜合提高英語教學質量。高中英語教師要對當下的英語語言教育環境進行認真分析，考慮到中西方文化碰撞這樣的大背景，同時還需要認清文化滲透的重要性，使得學生能夠把握語言與文化之間的關聯，承擔傳承中華優秀文化的責任，以實現民族復興。

【關鍵詞】高中英語;中華優秀傳統文化;教學

【作者簡介】楊際宇，江蘇省通州高級中學。

中華優秀傳統文化歷經千年傳承與發展，處處彰顯著祖先智慧，是國魂的組成部分，更是國家全面發展的一個重要推動力。對我國的優秀傳統文化進行傳承與發展是公民的義務與責任，也是教育教學當中必須高度重視的內容。伴隨英語文化滲透，越來越多的人，特別是年輕群體對西方文化的關注度大幅度提高，甚至認為英美文化才是先進的，而本民族文化則有著滯后性。這一情況嚴重影響到國家的發展以及優秀人才的培養，必須在教育教學當中得到改進，其中，把中華優秀傳統文化滲透到高中英語教學當中，加大對學生的正面指導，讓學生認清中西方文化的差異性，了解本民族文化的傳承發展價值是至關重要的。

一、中華優秀傳統文化的重要性分析

語言與文化有著非常密切的關聯性，語言在表達含義的過程當中也承載和體現著一定的文化現實。高中生在英語語言學習當中，通過這一專門的外語語言課程，能夠對英語國家的文化風俗以及文化習慣進行有效的了解，但是學生運用英語語言順暢溝通還存在著很大的不足。所以，高中英語教師應該樹立大教育觀念，注意把中國優秀傳統文化內容滲透到英語語言的教學當中，引導學生建立正確的文化意識。高中生可以借助英語語言對中華優秀傳統文化進行有效的輸出，借助英語傳播本民族文化，有效增進國家之間的文化交流，加快文化全球化步伐。英語教學的開設本身就擔當著傳播中華優秀傳統文化的責任，特別是在文化全球化背景下，國家的國際地位逐步提高，各國間的文化往來日益密切。高中生在英語學習當中，應積極滲透本民族的傳統文化，可以擴大其在世界范圍內的影響力以及知名度，讓世界認可中國文化并加深文化印象。除此以外，目前，不少高中學校在英語教學當中存在著重語言輕文化的問題，通過在課堂教學當中積極滲透和補充傳統文化內容，可以讓英語國家文化和本民族的優秀傳統文化在發展過程當中齊頭并進，引導學生建立正確的文化觀，養成良好的文化習慣。

二、中華優秀傳統文化在高中教學當中應用的價值

傳統文化教育是在大力倡導保護本民族優秀文化傳統背景之下大力推進落實的，除了在文化類學科當中廣泛推進之外，也開始在各個階段和不同學科的教育當中運用，以便為學生的全面發展提供必要的支持。中華優秀傳統文化在高中教學中運用，能夠給學生的發展帶來積極影響，主要體現在：一是提高學生對外部環境的適應能力。很多學生面對高中階段的全新學習和生活環境，表現出不適應的現象也由此增加了心理負擔，給正常的學習生活帶來了不同程度的影響。傳統文化的融入與滲透，則能夠極大程度上幫助學生排解消極情緒和心理負擔，讓學生在適應新環境的過程中不斷發展學習能力，認清傳統文化的積極作用;二是能夠明顯改善學生的心理壓力與負擔。高中課程的難度與強度都要明顯高于初中階段，會讓學生在實際學習當中出現較大的落差，甚至會影響學生的學習信心和成長動力。傳統文化的融入可以優化對學生的精神指導以及心理支持，增強學生的自制力，使得學生可以有效排除干擾，把傳統文化當中的精華融入自身的學習生活中;三是可以引導學生建立正確的價值觀。高中是學生建立價值觀的關鍵時期，通過在英語教學當中滲透本民族的傳統文化，可以讓學生深化對傳統文化的認知，建立正確的價值導向，避免學生出現崇洋媚外等不良思想與價值觀。

三、中華優秀傳統文化融入高中英語教學的實踐方法

1.導入環節融入中華優秀傳統文化。在高中英語教學當中，教師常常會花費較多的時間用來安排課堂上的各項語言學習活動，所以會把較多的時間和精力放在語言素材的講解和英語知識的積累方面，從而忽視了課堂的開頭部分，沒有運用有效的導入方法獲得引人入勝的效果，也由此影響到學生對英語語言的綜合學習與利用。為了在英語教學當中滲透中華優秀傳統文化，必須在導入環節就把文化融入其中，給學生進入文本閱讀提供新方式，讓學生在學習開端部分就可以受到觸動，為學生主動投入英語語言學習奠定基礎。例如，在閱讀材料“Biblical idioms in English”的導入環節，教師可以另辟蹊徑，帶領學生回顧中華優秀傳統文化當中的成語、典故、諺語等，并由此過渡到英語圣經習語的學習，借助文化對比的方式，提高導入效果和學生參與的積極性。教師可先在課件上呈現一組表示成語的圖片，然后讓學生猜出成語并說出成語故事及寓意，嘗試用英語翻譯，比如，杯弓蛇影：mistaking the reflection of a bow for a snake;愛屋及烏：Love me， love my dog;金無足赤，人無完人：God can't be pure and man can't be perfect。緊接著教師可以給學生展示一句英語，讓學生猜測其含義并了解其來源：Keep me as apple of the eye.這實際上是圣經當中的習語，而通過這樣的導入可以讓學生在翻譯和思考當中探究其來歷與內涵，提高英語導入的效果。

2.語言應用融入中華優秀傳統文化。語言的價值在于能夠應用于特定的場合，用來進行信息的傳達以及情感的表達。在傳統教育影響之下，高中的英語教學并未完全突破固定的教學模式，在實際的教學當中往往把更多的關注點放在基本語言知識的學習上，很少涉及語言應用和表達方面的內容，導致學生的語言應用能力受到影響。為了增加學生語言應用的積極性，拓展語言應用和表達的內容，教師可以在這一環節引入中華優秀傳統文化，增加學生表達內容的豐富性，讓學生有意愿進行英語語言的靈活運用。比如，在英語寫作教學當中，教師可以突破固有的教學模式，指導學生嘗試以傳統文化為主題開展寫作，并在寫作當中加入大量的傳統文化表達方式，進一步加深學生對文化的理解，真正把英語語言和中國的傳統文化融合成一個整體。比如，教師可以讓學生以介紹元宵佳節為主題進行寫作，鼓勵學生對有關的詞匯和表達方式進行收集，以便提升寫作效果。如Chinese lunar calendar，eat yuanxiao （sweet filled rice dumplings），appreciate lanterns，guess lantern riddles，lion dance。教師可以鼓勵學生課下收集資源，豐富作文內容，同時對文章的整體結構進行優化設計，增進學生對文化內容的了解。

3.拓展環節融入中華優秀傳統文化。教材是英語語言的教育載體，是學生了解西方文化的一個窗口，所以，把教材作為重要的教學資源進行合理的開發和利用，是高中英語教學的重點。但是，如果教師片面地認為教材就是英語教學內容的全部則是萬萬不可取的，這是因為學生在教材當中獲取的知識非常有限，如果局限在教材上不進行必要的拓展延伸，不但會扼殺學生的學習積極性，限制學生的開拓和發展，還會影響學生對西方文化的了解以及對本民族文化的綜合認知。教材的有限性要求教師進行教材內容的拓展，給學生補充大量和教材文本有關的傳統文化資源，指導學生讀后教材。例如，在教學“The father of Western philosophy”時，在教學拓展環節，除了給學生詳細介紹西方哲學之父，增加學生對西方文化的了解之外，還要根據中華優秀傳統文化滲透的要求，補充中國百家爭鳴漢唐儒道等內容，尤其是介紹儒家思想在中國文化發展當中的積極作用。這樣學生會在文化分析和理解當中有意識地將中西方文化進行對比分析，把握文化差異，進一步拓寬學生的眼界。再如，在教學“The White Horse Temple”時，文章介紹了白馬寺這個佛教圣地，也對我國的歷史進行了一定的說明，為了讓學生對其他的佛教圣地有更加深刻的了解，可以補充有關于五臺山、峨眉山、普陀山、九華山等相關信息，增進學生對佛教文化的了解，認清佛教在推動中國傳統文化發展中的積極作用。

4.課外實踐融入中華優秀傳統文化。傳統文化的滲透不僅要依靠英語教學課堂，還需要依靠多樣化的課外實踐活動，讓學生能夠在主動參與英語語言的實踐當中，認清傳統文化和英語學習之間的關系，逐步增加學生的文化感悟，激發學生的愛國情感，讓學生能夠在文化理解和文化素養提升方面獲得更大的突破。首先要積極組織開展多樣化的社會實踐活動，發揮學生在活動當中的主體參與作用，提高學生的主動配合度，讓學生善于運用英語語言表達自己對中國傳統文化的理解。教師可以給學生布置用英語語言設計我國優秀傳統節日報刊的任務，要求學生在課下積極收集有關的英語素材，利用圖文并茂的方式總結歸納自己的信息收集成果。還可以鼓勵學生用英語介紹家鄉的美食美景等等，使得學生能夠借助這樣的方式主動了解本民族的優秀傳統文化。其次，可以積極組織開展不同形式的英語競賽活動，讓學生擁有展現自己的機會和平臺，增強學生的學習信心。比如，設計傳統文化知識英語競賽，用英語朗讀背誦唐詩宋詞或者是名人故事，讓學生的語言表達能力和應用能力得到更好的發展，也讓學生在這樣的實踐活動中進一步了解文化與語言之間的密切關系，為學生的跨文化交流打好基礎。

英語語言學習至關重要，是學生走向國際化，滿足跨文化交際要求的必然途徑。不管是學習英語，還是要對英語語言進行靈活恰當的應用，都必須把和語言學習結合起來，只有這樣才能夠讓學生在了解英美文化和英語語言內在關聯的過程中提高學生的語言學習興趣，并在本國優秀傳統文化的融入當中，讓學生正確認識文化之間的差別，建立主動傳承傳統文化的積極性，消除對本國文化的偏見。高中英語教師要樹立正確的教育思想，堅持將傳統文化融入英語教學當中，變革傳統的教育教學模式，推動學生英語語言素質和文化素養的綜合發展。

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