通過課堂活動提高英語課堂效率的策略

【摘要】隨著教育事業的不斷改革和教育體制的完善，新課程改革取得了較好的成果，同時也為我國中小學教師提出了更加嚴格的標準。作為重要基礎課程之一，英語需要從小學開始展開教學，而現階段我國的小學英語教學還存在很多問題。因此，小學英語教師應該使用新型教學方法，探索更多的教學活動和教學技術，提高英語課堂教學效率，進一步提高小學生的英語學習效果。本文主要探討通過課堂活動來提高英語課堂效率的策略。

【關鍵詞】課堂活動;英語課堂效率;策略

【作者簡介】王靜（1987.11.10-），甘肅涇川人，甘肅省涇川縣豐臺鎮伍仲小學，大學本科，研究方向：小學數學教學、小學英語教學。

【基金項目】本文系2020年外教社-甘肅省職業院校英語教學改革研究項目“中職英語教學中課堂小組活動的實效性探究”（立項文件號：甘教職成【2020】6號）的研究成果。

一、 前言

小學是我國教學的基礎階段，是我國學生們接受教育的重要基礎階段，對于我國學生來說，為了能夠促進我國在國際上的發展，英語的學習至關重要。現階段，隨著教育事業的改革與發展，小學英語課堂教學也需要使用到新理論、新方法和新技術，如何能夠提高英語課堂的教學效率是當前我國小學英語教師需要著重考慮的問題。本文探討課堂活動的應用，分析通過課堂活動提高英語課堂效率的策略

二、 關于課堂效率的研究

1.課堂效率的內涵。可以說，提升課堂效率的關鍵點就在于教師開展教學活動的效率以及課堂活動的趣味性，而課堂活動則包括教師們的教學設計以及對教學環節的銜接等， 并且十分重視學生們的參與度和參與表現。所以，通過課堂活動來提高課堂效率十分重要，是需要教師能夠以更加專業的教育理念來設計自身的教學行為和教學活動，兼顧不同層次學生的學習需求，在課堂上運用相關策略來充分調動學生們的學習興趣和積極性，從而提高學習成果。

2.高效的課堂活動。有效率的課堂活動可以說是彈性的，其處于動態的發展之中，這是由于課堂活動的成果需要學生和教師的積極互動，其最終目的是實現學生的自我價值，確保學生實現進步。所以，高效的課堂活動必須要涉及學生的參與，只有確保學生能夠積極主動地參與到教師設計的課堂活動，主動參與到師生互動之中，提出有效問題，才能夠感知教師的教學目的，獲得認可，從而完成學習目標。而同時，教師不僅要做好課前的設計工作，對英語知識點進行匯編、整理等，通過具有一定趣味性和教育意義的教學活動來表現，還需要加強課后的分析和自我反思工作。通過反思，教師要明白自己在課堂中是否獲得了更高效益的教學，并探索是否有更加高效的辦法來提高自身的教學效果，使得課堂能夠充滿活力和樂趣。當然，為了保證課堂活動的高效，教師需要確保學生的主體地位，將學生作為課堂的主體，確保學生能夠有更高的參與度，并且及時地獲得學生們的學習反饋，從而了解到自身教學的不足。

3.關于課堂效率策略的研究。課堂效率的提升離不開課堂活動，而課堂活動的開展也需要有相應的策略。筆者認為，要開展一個好的課堂活動，需要注重課堂開端、課堂氣氛、課堂紀律和互動四個方面的內容。教師要時刻將學生的所學所獲作為核心，要掌握學生們在課堂中學到了多少、看到了多少、掌握了多少，要避免出現老師精心設計、學生一無所獲的情況。所以，一方面，教師必須要加強指導和規劃，做好引導和控制工作，要明白學生們的學習弱點，調動課堂氣氛，為學生答疑解惑。而另一方面，教師則需要積極轉換課堂主體，吸引學生自我思考和分析問題，以提高學生解決問題的能力為主要目的。從這一點上來看，教師仍需要用一些獎懲手段和嚴令禁止來開展教學活動，提高課堂效率。具體來說，就是對積極參與課堂活動的學生予以褒獎，在活動中有精彩表現的學生可以用筆、筆記本、彩貼印記等獎勵的方式來予以褒獎。教師也需要設立標準線，布置好作業，對于課堂活動參與不足和作業完成率不高的學生予以懲罰。

三、 小學英語課堂教學效率存在的問題

1.教學安排和活動量。所以，一方面，教師必須要加強指導和規劃，做好引導和控制工作，要明白學生們的學習弱點，調動課堂氣氛，為學生答疑解惑。另一方面，教師則需要積極轉換課堂主體，吸引學生自我思考和分析問題，以提高學生解決問題的能力為主要目的。從這一點上看，教師仍需要用一些獎懲手段和嚴令禁止來開展教學活動，提高課堂效率。具體來說，就是對積極參與課堂活動的學生予以褒獎，在活動中有精彩表現的學生可以用筆、筆記本、彩貼印記等獎勵的方式來褒獎。教師也需要設立標準線，布置好作業，對于課堂活動參與不足和作業完成率不高的學生予以懲罰。

2.學生問題。課堂活動在英語課堂中的應用本意在于提高教學效率，而其根本就在于學生與教師的充分互動。然而，在目前的調查中可以得知，在很多的小學英語課堂中，學生往往注意力不高，很多學生都沒有充分地參與到教學活動中去。這種情況包括課前預習不充分、課中參與度不高和課后反饋不到位等情況，同時，學生們也缺乏自我評價和互相的學習交流，這就導致學生探索知識的欲望不強烈，學習不主動，積極性也不高。課堂活動無法充分調動起學生的積極性，最終也就無法提高課堂效率。另外，不同學習能力和學習情況的學生面對課堂活動時的反應也不同，完成教師布置的學習任務所花的精力也有較大差異，這一點較大地影響到了課堂活動的開展。

3.教師問題。小學教育中，學生的行為狀態都并不成熟，很多學生依然會憑借著自己的喜好來選擇聽課與否。對于在小學英語課堂中開展教學活動，其最重要的方面就是要保證教師的教學行為能夠得到學生的認可。然而，很多教師在開展課堂活動的過程中并沒有注重課堂秩序，沒有給予充分的自由空間來讓學生發展，當學生感覺到發揮受限則會很快失去參與興趣，自然也就無法提高課堂效率。同時，很多教師也沒有去注重課堂氛圍，不注重課堂活動的指向，也沒有去把握課堂的節奏和紀律。最后，很多英語教師對于學生們的學習情況并不了解，也沒有根據不同能力的學生來給予不同的教學指導，這是目前我國小學英語教學工作者的重要問題。另外，現階段，有很多小學英語教師并沒有養成一個課后自我評價和分析的習慣，這也是課堂活動無法充分提高課堂教學效率的根本原因之一。

四、 通過課堂活動來提高課堂教學效率的策略

1.情景化。小學英語教學最為重要的就是要提高學生的英語語感，讓學生了解英語的使用方法，所以在設計教學活動的過程中需要教師注重教學情境的設立。在新課標教材中，幾乎每節課的內容都可以有一個相應的生活場景。教師可以通過多媒體技術作為輔助工具，并安排學生分組討論，鍛煉口語和了解句型。或者教師可以安排學生扮演不同的角色，表演不同的臺詞，這樣可以使的學生能夠以更加輕松的方式來感受英語學習的趣味性，既滿足了小學生愛動愛玩的天性，也充分地調動了學生們的感官來浸入到英語情景之中，鍛煉了語感，達到了課堂教學效率的最大提高。

2.貼近生活。可以說，在現階段使用的小學英語教材中選取的案例都是非常貼近日常生活的，以生活中常見的事物來進行主要的教學。所以，教師也需要明確這一點，將教學方式和課堂活動生活化，使得課堂活動更加有趣。比如說，在單詞課中，教師可以采取編兒歌的形式來幫助學生快速記憶單詞，理解章節對話。亦或者，教師可以通過設計小組舞臺劇、角色表演等方式來對課本中的情景與情節進行補充，模擬生活化的場景，讓學生在不知不覺中掌握一些重難點句型、詞組的用法，從而提起學生對學習英語的樂趣，激發出學生對英語知識點的興趣，從而提高自身的參與度。當然，英語教學生活化并不只是可以通過傳統教學模式來顯現，教師可以以更加活潑、多樣的形式來開展教學，包括英語游戲、評分獎勵、課外互動等多種形式，只要能夠真正激發出學生對英語的熱愛，就能夠提高英語課堂效率。

3.多媒體技術的應用。多媒體技術是現階段小學英語教學中的重要技術手段，可以說，我國大多數城鎮學校已經開始利用多媒體教學方式來輔助教學，而如何使用多媒體技術也是教師需要著重考慮的。一方面，教師要能夠熟練地應用多媒體軟件，懂得基本操作，了解如何用多媒體設備配合板書來進行教學。另一方面，教師要善于尋找教學資源，包括ppt、視頻、圖片等，要確保資源的有趣性、教育性和多樣性，確保這些資源能夠充分的吸引學生，勾起學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

4.學生的塑造。上述說道，學生的參與度和積極性是課堂活動提高課堂教學效率的根本所在，所以如何能夠讓學生參與到教學活動中是一門大學問。因為小學生正處于活潑好動的年紀，所以教師要重視紀律和課堂秩序，樹立課堂紀律條例和違紀底線，包括對一些違紀現象的懲罰措施。當然，最重要的還是要在保證紀律的情況下促進學生的個性發展，讓學生能夠更加具有個性化的學習效果，使的學生能夠發揮出自己的想象力，在學習英語的過程中可以自由發揮、自由提問和自由思考，這樣才能夠更好地培養學生，提高課堂效率。

5.評價和反饋。教師要從自身反思和學生反饋兩個方面來獲得課堂效率的評價，要明確自身在開展課堂活動中存在的不足，并且在課后積極思考和分析，對錯誤進行修正，時刻以學生為本來思考教學活動的趣味性、教育性等，這樣才能夠提高教學效率，促進課堂發展。為了能夠更好地了解自己的教學效果，教師可以在課后多開展評價活動，讓學生對自己、同學和教師進行評價，收集評價意見并最終匯總。當然，教師也需要對學生進行評價，要充分了解到學生各自的不足，在布置課后任務時也需要按照學生的學力來進行，做到因材施教和正確引導。

五、 結語

綜上所述，要達到較好的小學英語課堂效率，課堂活動十分重要，教師可以通過多媒體設備，設立情景等方式來充分地調動學生的學習興趣，并對自身的教學活動進行充分的反思和評價。可以說，小學英語的教學十分重要，教師還需要積極思考教學活動，確保教學效率的有效提高。

參考文獻：

[1]吳青紅.淺議提高初中英語課堂教學效率的策略[J].考試周刊，2013（58）：101.

[2]王連聘.提高小學英語課堂教學效率的策略探究[J].課程教育研究，2016（17）：107.

[3]劉文博.淺議提高初中英語課堂教學效率的策略[J].魅力中國，2015（13）：124.

[4]談麗麗.淺議提高小學英語課堂教學效率的策略[J].新課程·上旬，2015（5）：296-297.

[5]陶麗.設置情景增興趣貼近生活顯趣味——淺談提高小學英語課堂教學效率的策略[J].快樂閱讀（上旬刊），2012（12）：86.

[6]張麗麗.練習課課堂活動對縣重點高中生英語學習效率的影響[D]哈爾濱師范大學，2017.