高職院校大學生綜合素質提升途徑探析

隨著市場經濟的發展，大學生不論是畢業時的擇業、就業，還是入職后的晉升，個人能力和綜合素養都起著決定性作用。高等學校作為培養人才的基地和搖籃，必須通過加強組織領導，健全工作機制，為“四位一體”人才培養的落實落地提供有力保障、加強思想政治教育，促進大學生全面發展，加強學生日常管理，培養學生良好行為習慣等途徑努力提高大學生的綜合素質。

當前我國高職教育進入到內涵發展的關鍵時期。在教育部與財政部共同實施的中國特色高水平高職學校和專業建設計劃背景下（以下簡稱為“雙高”建設），社會及企業對人才的要求明顯提高，對學生的思想、心理和行為產生較大影響。如何提升學生綜合素質、培養學生職業核心能力，是高職教育面臨的新的挑戰。

“雙高”建設背景下，楊凌職業技術學院水利工程分院為了適應招生制度改革及社會對高職人才質量的要求，切實落實立德樹人的根本宗旨，全面提升學生綜合素質，力爭在學生綜合素質提升方面有所創新和突破。從2015年開始，水利工程分院對人才培養方案進行了大膽改革，以“四位一體”人才培養方案為平臺，強化學生的綜合素質提升，注重學生行為養成，開展了一系列特色工作，全面推進學生綜合素質教育，取得了顯著成績。

大學生綜合素質的基本內涵及重要意義

綜合素質是指一個人在社會生活中思想與行為的具體表現，主要是知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養。主要包括思想政治道德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐創新素質。

一是思想政治道德素質，主要是讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這是提高自身修養和自身綜合素質的基礎，沒有它，一切無疑都是空中樓閣，水中撈月。目前，高職學生的價值觀念尚未成熟，在多元化的網絡新時代，容易受不良因素影響，造成思想觀念偏離。

二是科學文化素質，大學生不能缺少人文底蘊和科學知識，高職院校的主要核心就是落實高職學生的知識貯備和技能學習。

三是身體心理素質，大學生要注重身心兼修、身心雙修、身心合一的素質培養，達到身、心、能全面發展的目的。這是人最基本的東西，是成長、成才的物質基礎，是外在的前提。

四是實踐創新素質，主要指大學生運用所學的知識解決實踐中的問題的創新思維和創造力，只有不斷的實踐，才可以提高大學生的綜合素質。[1]

高職院校提升大學生綜合素質具有重要意義，有利于促進高職院校的素質教育發展，有利于提高大學生綜合素質，有利于大學生全面發展，有利于學校完善教學管理體制，有利于促進高校的素質教育發展，有利于培養適合社會發展需求的人才，有利于大學生主動接軌社會要求，從而成為符合社會需求的人才。

大學生綜合素質培養基本現狀及存在問題

由于高職院校的學生群體存在生源結構復雜，學習能力參差不齊，在綜合素質培養方面需要做大量工作，但由于各種方面的原因，有些工作目前并未做到位。

（一）對綜合素質提升的重視不夠，相關制度不夠完善

高職院校在學生綜合能力培養方面仍以專業知識技能培養為重點，從而忽略了學生綜合素質的有效培養，沒有形成全員參與的系統化人才培養機制，未能制定常態化的學生綜合素質培養機制，制約了學生綜合素質的提升效果。尤其是素質綜合測評考核方案不夠完善，在素質綜合測評考核與學生的評優評獎、組織發展、就業推薦等工作中，不同專業、年級學生之間執行標準存在爭議，有些指標彈性較大，帶有個人的主觀性，不好定量評價。如何結合專業特色不斷完善測評辦法，還有待于進一步研討與落實。[2]

（二）思政教育工作創新度不夠

高職院校在學生綜合素質培養方面缺乏對學生實踐能力、創新意識、職業素養的有效考量，高職學生參與校園社團文化活動的廣泛度較低。由于種種原因，低年級學生積極參與社團建設和管理，高年級學生由于就業和升學壓力，參與度較低，最終影響了社團的長遠發展。

（三）學生日常管理工作不夠全面

高職院校輔導員對學生日常管理，能有效幫助學生個人行為養成，但是，每個輔導員對應上百學生個體，在行為養成教育過程中，輔導員只能主要針對個別學生的個別問題，因此在學生行為養成的整體方向引導上存在片面性。

大學生綜合素質提升對策

（一）提高認識，健全工作機制

1、加強對大學生綜合素質提升的重視

一是加強組織領導，為落實大學生綜合素質培養提供保障。在學院的統一安排部署下，成立大學生綜合素質教育工作領導小組，分院領導、班主任輔導員、專業帶頭人、教研室主任合力為“四位一體”人才培養的落實落地提供有力保障，全面落實大學生綜合素質教育工作。[3]

二是強化學生管理隊伍建設，為大學生綜合素質提升提供有力抓手。通過加強輔導員隊伍建設，實施崗位目標管理責任制，有效地解決人員不到位，目標不明確，責任不到人，工作推諉敷衍等現象。注重輔導員職業能力的培訓和實踐，建立考核獎懲體系，指導輔導員科學高效地開展工作。通過加強班主任隊伍建設，吸納有工作熱情、認真負責的教師兼任班主任，結合專業深入學生，進行職業方面的引導。另外，通過加強黨員和學生干部隊伍建設，提高成為黨員和學生干部的成績標準，引導廣大黨員和學生干部起先鋒模范作用。

三是加強工作考核，為大學生綜合素質提升提供考量。高職院校應及時總結，不斷完善測評辦法。對于學生反映較多的測評問題要認真總結分析，廣泛爭取意見，做到標準的公平化。楊凌職業技術學院水利工程分院一直以《輔導員周工作計劃安排》為契機，結合輔導員例會，保證分院領導能夠全面掌握學生工作的進度，提升輔導員工作的執行力。

2、構建完善的規章制度，切實強化管理育人

楊凌職業技術學院水利工程分院多次組織召開會議，研究學生管理工作的現狀、存在問題，逐漸形成分院《發展對象推薦辦法》《大學生黨員管理辦法》《學生社團日常管理辦法》《田徑隊及運動隊日常管理辦法》《經典晨讀日常檢查處罰管理辦法》《學生宿舍管理辦法》《學生紀律安全管理辦法》等管理制度，保證學生有紀可遵。

（二）創新思想政治教育工作，促進大學生全面發展

1、積極優化組織育人

楊凌職業技術學院水利工程分院積極組織黨建帶團建活動的開展，通過“兩學一做”帶動團建“一學一做”活動的開展，形成良性互動;開展“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，培養選樹了一批優秀學生黨員、優秀團干，推選展示了一批“五四”紅旗團支部先進事跡，培育建設了一批優秀社團、先進班集體、文明宿舍。近三年來，有2000余名學生向組織提交了入黨申請書，有200余名學生光榮加入中國共產黨，思想政治覺悟不斷提高，參與社會實踐和志愿服務積極踴躍。畢業生受到用人單位的普遍好評，在中水、葛洲壩等大型國企，就業學生占比達到40%左右。

2、扎實推動實踐育人

楊凌職業技術學院水利工程分院堅持把社會實踐納入學生綜合素質評價和年度評優中。開展暑期社會實踐、圖書捐贈、幫助食堂收餐具、CAD制圖比賽、參觀創新創業公司等活動，搭建實踐平臺;針對三年級學生需求，結合專業和教學時間，展開有針對性的就業季、畢業季系列活動。對于活動中表現突出的學生，在評優及素質綜合測評中給予適當鼓勵，號召學生積極參與社會實踐活動。

3、創新推動網絡育人

楊凌職業技術學院水利工程分院在網絡育人方面通過以下幾個措施，取得了顯著效果。一是引導學生增強網絡安全意識，遵守網絡行為規范。二是每班建立一個QQ群，每個年級建立一個干部群、一個就業指導群、一個資助群，每個專業黨支部建立一個學習交流群，通過網絡平臺實現信息相互交流;三是以微信公眾號為載體，創作網絡文化產品，開展“榜樣的力量”“學習標兵這樣說”“水利畢業生風采”“水利校聲”等系列微信推送活動，傳播主旋律、弘揚正能量。[4]

4、深入推進文化育人

楊凌職業技術學院水利工程分院開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育。組織學生開展十大節慶主題教育、二十四節氣活動，引導優秀文化走進師生;將班級“經典晨讀”的開展情況納入團支部和班級考核，開展“中華經典誦讀比賽”“書畫名家進課堂”“參觀陜西歷史博物館”“一封家書兩地情”等文化建設活動，引領社會風尚。

5、不斷深化服務育人

加強輔導員對學生專業知識的了解，朝專家化和專業化方向發展，真正發揮作為學生人生導師和知心朋友的作用。楊凌職業技術學院水利工程分院對有心理問題傾向的學生進行追蹤輔導，防患未然。把資助和育人有機融合起來，通過舉辦征文、演講、優秀畢業生勵志典型報告會、志愿者服務和公益活動，宣講誠實守信事跡，大力傳播正能量，教育受助學生樹立社會責任感，形成“解困-育人-成才-回饋”的良性循環。貧困大學生在學習實踐的過程之中除了需要承受較大的學習壓力之外，還需要面臨一定的經濟負擔，對此，貧困大學生的綜合素質提升主要以提高抗壓能力、交流能力、自信心、自尊心、良好的心理素質以及與人溝通交往能力為主。老師以及學校需要分析貧困大學生的真實需求以及學習狀態，積極地選擇恰當的手段，促進學生綜合素質的提升。[5]

（三）加強學生日常管理，培養學生良好行為習慣

1、高職院校應該不定期地加強學校與學生家庭的聯系，共同營造養成教育氛圍。每學期在新生報到時，及時采集學生的家庭信息，同時將班主任及學校常用電話反饋給家長。尤其是貧困學生的基本情況、心理情況、身體情況等信息的采集、存檔、實現動態管理。為了能夠將扶貧工作與素質教育相結合，高職院校應立足于學校貧困大學生資助的現實條件以及執行情況，以提高大學生的綜合素質為核心，積極地為大學生解決個人的燃眉之急，為大學生能夠在學校期間將個人的時間以及精力放在學習上提供保障，為大學生個人的成長成才營造良好的外部環境。對于表現欠佳的學生結合學業預警工作，定期與家長進行溝通，引起家長重視，配合輔導員開展日常教育工作。[6]

2、狠抓紀律和行為養成教育，培養學生良好習慣。執行周日下午點名制度、學生去向登記制度，班級信息員制度，把不安全隱患消除在萌芽狀態。嚴格執行學生早操、晨讀、晚自習管理，開展公寓安全排查和校外住宿情況排查，每周檢排2次、每日巡查1次，確保學生公寓安全。實行重點學生登記管理制度，對困難學生、心理問題學生、違紀學生、思想行為偏激學生、身體健康缺陷學生實名登記、實時更新，確保對問題能隨時監控把握全局。

結 語

隨著市場經濟的發展，大學生不論是畢業時的擇業、就業，還是入職后的晉升，個人能力和綜合素養都起著決定性作用。“雙高”建設背景下提升大學生綜合素質對于高職院校內涵發展具有重要意義，高等學校作為培養人才的基地和搖籃，必須提高大學生的綜合素質。要通過加強組織領導，健全工作機制，為“四位一體”人才培養的落實落地提供有力保障、加強思想政治教育，促進大學生全面發展，加強學生日常管理，培養學生良好行為習慣等途徑，進一步提升大學生的綜合素質。

注釋

[1]馬亮.大學生綜合素質和就業能力提升調查研究——以寧夏大學為例[J].廣西質量監督導報，2020（10）：18-20.

[2] 曹秋玉.以素質再提升應對管理新挑戰[N].運城日報，2020-08-03（007）.

[3]廖策結，張元.發展視角下的高職學生行為養成思政教育創新模式探析——以四川國際標榜職業學院為例[J].四川勞動保障，2018（S1）：101-102+100.

[4]樂亮偉.“90后”大學生校園社團文化活動存在的問題及對策[J].傳承，2015（02）：72-73.

[5]王玉芳.基于資本化價值能力的大學生綜合素質培養研究[J].中國經貿導刊（中），2020（08）：164-165.

[6] 桂利軍.貧困女大學生綜合素質提升途徑研究[J].湖北第二師范學院學報，2020，37（12）：50-53.

作者簡介

呂文靜 楊凌職業技術學院水利工程分院助教，研究方向為大學生思政教育、黨建、心理健康