最長(zhǎng)的預(yù)習(xí)周期

干露

六年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)《難忘小學(xué)生活》，活動(dòng)設(shè)置為“填寫時(shí)間軸”“分享難忘回憶”“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”三個(gè)環(huán)節(jié)。通常，課內(nèi)活動(dòng)主要是交流時(shí)間軸，分享難忘回憶，討論成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的制作，課外活動(dòng)是學(xué)生自主制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。

我將這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)周期拉長(zhǎng)：從開學(xué)第一周就布置，貫穿整個(gè)學(xué)期，直至畢業(yè)。我沒有按照慣例布置學(xué)生們必須閱讀整個(gè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。我覺得，小學(xué)的難忘生活，可以有各自的記憶。

我提出了一個(gè)建議：使用30頁左右的A4透明插頁文件夾，A4紙可在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)里自由穿插，以便隨意排序。

這不是紙上談兵，這些有意思也有意義的實(shí)踐，我在課堂上成功操作過很多次。

右圖是一個(gè)男生回憶班級(jí)的貓咪見面會(huì)，他的媽媽在我的邀請(qǐng)下，曾經(jīng)帶著家里的加菲貓妞妞、美短灰灰到班級(jí)，帶來了午餐后整個(gè)自習(xí)時(shí)間的趣味故事。這是我為學(xué)生的習(xí)作預(yù)設(shè)的素材。

還有一個(gè)酷愛習(xí)作的女生通過漫畫的形式，回憶了小學(xué)階段印象最深的一些事：比如，有一次市級(jí)作文大賽，她沒有通過初賽，非常難過，我送了一本名為《孤獨(dú)小說家》的書鼓勵(lì)她別灰心;又比如，教室里來了一只壁虎，在全班一片騷動(dòng)尖叫時(shí)，女生鐘可涵用作業(yè)本托著壁虎放在窗臺(tái)，讓壁虎順著滿墻爬山虎順利離開。

下圖記錄的是教師節(jié)的一次特別擁抱。有一些高年級(jí)的學(xué)生，個(gè)子比我高不少，這個(gè)女生就是高個(gè)子。其實(shí)，不論高矮，學(xué)生在和老師擁抱時(shí)都會(huì)略顯羞澀，想必彼時(shí)微妙的內(nèi)心世界會(huì)成為小學(xué)時(shí)期的特別回憶。

這是一個(gè)四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)來的學(xué)生，在六年級(jí)時(shí)為我畫的背影。座位表是一個(gè)亮點(diǎn)，用學(xué)號(hào)方式記錄了教室里的四組，還用五角星標(biāo)注出了自己的位置。這個(gè)將“溫柔”標(biāo)簽送給老師的學(xué)生，一定也是個(gè)心思細(xì)膩的孩子。

綜上所述，我嘗試歸納綜合性學(xué)習(xí)：《難忘小學(xué)生活》的實(shí)踐建議——

一、給足時(shí)間，讓回憶滿滿當(dāng)當(dāng)

記得五年級(jí)學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書》時(shí)，接觸了用時(shí)間軸梳理文章脈絡(luò)的方法。六年級(jí)用填寫時(shí)間軸的方法回憶小學(xué)生活，時(shí)間跨度比《憶讀書》小多了，那就要梳理到位。為了避免流于形式，不如淡化時(shí)間軸的概念，從學(xué)期初就放手讓學(xué)生去操作，期間不定期組織大家聊一聊各自的進(jìn)展，可以讓彼此之間形成某種共鳴，比如張同學(xué)提及自己的一件往事，李同學(xué)也一下子想起自己類似的經(jīng)歷。

二、跨越學(xué)科，讓呈現(xiàn)形形色色

制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)不等同于寫作文，要讓學(xué)生卸下所謂完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的擔(dān)子。讓學(xué)生仔細(xì)看著課程表評(píng)估一下自己，確定自己比較擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，以便在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的制作過程中一展所長(zhǎng)：與自己學(xué)得好的學(xué)科的匹配，自己學(xué)得好的學(xué)科和伙伴學(xué)得好的學(xué)科的協(xié)作……除了圖文并茂這種常見模式，還可以嘗試簡(jiǎn)單的作詞譜曲，電腦繪制班級(jí)座位平面圖，等等。

三、鼓勵(lì)原創(chuàng)，讓表達(dá)實(shí)實(shí)在在

以往常見的畢業(yè)留言冊(cè)，不外乎戶口簿式的登記，姓名、性別、住址、聯(lián)系電話等一應(yīng)俱全。在通信發(fā)達(dá)的當(dāng)下，這些都缺少實(shí)際意義。“創(chuàng)作”或“手作”，應(yīng)該是更值得珍藏的，比如體育各項(xiàng)目成績(jī)的“前三甲”統(tǒng)計(jì)，寫作業(yè)手速最快的選手結(jié)集，堪稱班級(jí)書法家的墨寶收集，每個(gè)同學(xué)的單項(xiàng)“之最”，教師們各自的上課絕招。

《難忘小學(xué)生活》作為綜合性學(xué)習(xí)，在充分發(fā)散學(xué)生的思維之后，我也提出了挑戰(zhàn)性的語文命題：全班43人，根據(jù)畢業(yè)冊(cè)主人的邀請(qǐng)，隨機(jī)創(chuàng)作一句詩，大家合作串聯(lián)出一首符合小學(xué)生活主題的敘事詩，每一句詩的原創(chuàng)者在詩句后署名，一一對(duì)應(yīng)。比如，以學(xué)生夏乙翧的身份發(fā)出邀請(qǐng)，另外42個(gè)同學(xué)原創(chuàng)一句與夏乙翧有關(guān)的詩句，人人參與，最后評(píng)選出最佳詩篇和最佳詩句。這種基于生活的原創(chuàng)活動(dòng)，凸顯了學(xué)生的合作性和獨(dú)創(chuàng)性。選擇摘抄如下——

一次偶然的對(duì)話，我知道了你的小名叫“小米”，我想起了自己的小名“大米”。（黃大任）

暑假時(shí)在你家一起追劇《密室大逃脫》，我們吃著薯片喝著飲料大聲尖叫。（屠思睿）

我不小心抹花了你椅面上一滴墨水，希望那不是一片陰云，我很想說一聲“對(duì)不起”。（鄔士勛）

在學(xué)生的記憶里，并不總是陽光燦爛，只要心平氣和地想清楚，所有的表達(dá)，都可以留下具有年齡特征的美好回憶。

我在班級(jí)長(zhǎng)期備足空白的A4打印紙，供學(xué)生突然閃現(xiàn)靈感時(shí)隨時(shí)取用。就這么一頁一頁地原創(chuàng)積累，學(xué)生在充足的時(shí)間里有足夠豐富的素材，制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)自然不會(huì)草草敷衍，也不會(huì)干擾其他學(xué)科的課堂秩序。希望我的所想所做，不負(fù)學(xué)生們美好的小學(xué)時(shí)光，在他們的人生旅程中留下一段難忘的回憶。

（作者單位：南京市游府西街小學(xué)）